淺談對(duì)小學(xué)高段學(xué)生語(yǔ)文味的培養(yǎng)

語(yǔ)文味，即“在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，在主張語(yǔ)文教學(xué)要返樸歸真意境的思想指導(dǎo)下，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣、提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、豐富學(xué)生的生存智慧和提升學(xué)生的人生境界為宗旨，以共師生互學(xué)（互享）的師生關(guān)系和滲透師生的生命體驗(yàn)為前提，主要通過(guò)情感激發(fā)、語(yǔ)言品味、意理闡發(fā)和幽默點(diǎn)染等手段，讓人體驗(yàn)到的一種富有教學(xué)個(gè)性與文化氣息的，同時(shí)又生發(fā)思想之快樂(lè)與精神之解放的，令人陶醉的詩(shī)意美感與自由境界。”然而在實(shí)際的教學(xué)中，語(yǔ)文味指學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面的能力，下面就我個(gè)人在教學(xué)中對(duì)小學(xué)高段學(xué)生語(yǔ)文味的培養(yǎng)談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

五、六年級(jí)的孩子已經(jīng)處于小學(xué)高段，這個(gè)階段的學(xué)生按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，應(yīng)該會(huì)寫(xiě)2500字，會(huì)認(rèn)300字，閱讀量在400萬(wàn)字以上，在擁有這些字詞量、閱讀量以后，是可以保證孩子在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面的能力的，但在實(shí)際教學(xué)中，每個(gè)班級(jí)中仍然有20%左右的學(xué)生沒(méi)能按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求熟練的掌握字詞，導(dǎo)致弱化了在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面的能力，從而狹隘了自己在語(yǔ)文方面的視野。五、六年級(jí)的孩子只要智力是正常的是完全能聽(tīng)懂老師的話(huà)，并有按照老師要求去執(zhí)行任務(wù)的能力的。班級(jí)中這20%的學(xué)生完全可以影響班級(jí)中80%的學(xué)生，很多時(shí)候讓老師的培優(yōu)計(jì)劃停在了原地，幫困工作也沒(méi)有落到實(shí)處，老師要是再一心急反而激怒了學(xué)生，覺(jué)得老師歧視他們，讓學(xué)生反感，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。那么，作為一線(xiàn)的老師就要抓住學(xué)生的這一心理，制訂適合班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)推動(dòng)計(jì)劃，每日?qǐng)?jiān)持執(zhí)行，做到有規(guī)劃、有執(zhí)行、有點(diǎn)評(píng)、有總結(jié)，每日做，長(zhǎng)期堅(jiān)持執(zhí)行，必然會(huì)有所得。

即使是班級(jí)中語(yǔ)文基礎(chǔ)好的學(xué)生或者說(shuō)已經(jīng)按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求完全熟練的掌握了小學(xué)高段需要掌握的字詞的學(xué)生，在運(yùn)用字詞的過(guò)程中偶爾也會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)寫(xiě)、漏寫(xiě)的情況，所以在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、寫(xiě)方面可以不用把培優(yōu)的學(xué)生劃分出去，完全可以全班一起進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，即起到檢測(cè)的作用，對(duì)于已經(jīng)掌握的學(xué)生也是一個(gè)鞏固的作用。制訂詳細(xì)的執(zhí)行計(jì)劃：1、每日聽(tīng)寫(xiě)20個(gè)詞語(yǔ)，詞語(yǔ)中包括5個(gè)四個(gè)字的詞語(yǔ)。2、星期一到星期四每天聽(tīng)寫(xiě)20個(gè)詞語(yǔ)，星期五聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)從星期一到星期四聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)中抽測(cè)20個(gè)進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)。3、每周星期五的下午通知學(xué)生下周需要聽(tīng)寫(xiě)的80個(gè)詞語(yǔ)，以便學(xué)生周末可以提前準(zhǔn)備。4、用時(shí)10分鐘，聽(tīng)寫(xiě)完后立即批改（星期一到星期四由班長(zhǎng)和學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)聽(tīng)寫(xiě)，星期五由語(yǔ)文老師負(fù)責(zé)聽(tīng)寫(xiě)從星期一到星期四聽(tīng)寫(xiě)的80個(gè)詞語(yǔ)中抽測(cè)20個(gè)進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)）。5、批改后立即算出及格率、優(yōu)秀率（85分以上含85分），對(duì)大家普遍出錯(cuò)的字詞進(jìn)行糾正，學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的詞語(yǔ)進(jìn)行訂正，加強(qiáng)記憶，同時(shí)對(duì)聽(tīng)寫(xiě)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，要分等級(jí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，要有表?yè)P(yáng)、有批評(píng)，有鼓勵(lì)、有懲罰，以引起學(xué)生的重視。只有學(xué)生重視了，把每天的聽(tīng)寫(xiě)培養(yǎng)成習(xí)慣了語(yǔ)文味培養(yǎng)的基礎(chǔ)也就慢慢打牢固了。

小學(xué)的語(yǔ)文教材書(shū)中，每個(gè)單元都設(shè)置的有口語(yǔ)交際，可是很多孩子都不知道口語(yǔ)交際課上自己要干什么、要說(shuō)什么，結(jié)果一節(jié)口語(yǔ)交際課自己什么也沒(méi)說(shuō)，都聽(tīng)別的同學(xué)說(shuō)了，自己成了徹底的觀(guān)眾，課后并無(wú)什么收獲。小學(xué)的語(yǔ)文教材書(shū)中每個(gè)單元的口語(yǔ)交際都是為后面的習(xí)作服務(wù)的，所以在口語(yǔ)交際課之前需要同學(xué)們做大量準(zhǔn)備，圍繞口語(yǔ)交際主題選取素材、對(duì)素材進(jìn)行整理加工、把收集到的口語(yǔ)交際素材內(nèi)化為自己的積累、把內(nèi)化了的口語(yǔ)交際素材轉(zhuǎn)化為自己的口語(yǔ)交際內(nèi)容外化出來(lái)說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)。口語(yǔ)交際看似很簡(jiǎn)單，一個(gè)字就是“說(shuō)”，但要讓口語(yǔ)交際課上的內(nèi)容豐富，每位同學(xué)都愿意開(kāi)口說(shuō)，且說(shuō)的有質(zhì)量是很難做到的。現(xiàn)在的孩子學(xué)習(xí)任務(wù)重，課外輔導(dǎo)班、興趣班負(fù)擔(dān)重，壓力大，根本不可能讓學(xué)生在課后抽出太多的時(shí)間去收集素材為口語(yǔ)交際及作文做準(zhǔn)備。要想從根本上解決學(xué)生視野狹窄、知識(shí)積累不夠就得組織學(xué)生多看課外書(shū)，把看課外書(shū)作為語(yǔ)文味培養(yǎng)的一方面常抓不懈。具體操作辦法：1、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，倡議家長(zhǎng)每人拿出10元錢(qián)為孩子買(mǎi)書(shū)，給家長(zhǎng)講清楚讀書(shū)對(duì)培養(yǎng)孩子的重要性。2、列好書(shū)目，采購(gòu)圖書(shū)，每種圖書(shū)采購(gòu)8本。3、班級(jí)分小組，每小組4人，同一種書(shū)目有8位同學(xué)同時(shí)在看，看后這8位同學(xué)就自己看后這一書(shū)目的心得體會(huì)進(jìn)行交流。4、看書(shū)的過(guò)程中必須要做摘抄，把摘抄當(dāng)成作業(yè)去完成。5、一本書(shū)看完后必須寫(xiě)心得體會(huì)。6、語(yǔ)文老師安排學(xué)生利用語(yǔ)文課的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，課外閱讀必須要有時(shí)間作為保證，才能見(jiàn)證閱讀質(zhì)量。要是同年級(jí)有好幾個(gè)班，圖書(shū)還可以在同年級(jí)相互交換看，看完后還可以開(kāi)個(gè)年級(jí)課外閱讀討論交流會(huì)，我相信學(xué)生從閱讀內(nèi)化到閱讀外化再加上交流是會(huì)有意外收獲的，若是能長(zhǎng)期不懈的堅(jiān)持閱讀，孩子的讀寫(xiě)能力還能提升不起來(lái)嗎？語(yǔ)文味的培養(yǎng)又何須擔(dān)憂(yōu)？

語(yǔ)文味的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期并堅(jiān)持的過(guò)程，課外閱讀將為孩子的視野打開(kāi)另一扇窗戶(hù)，一位愛(ài)閱讀的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)就是差也差不到哪里去，然而學(xué)習(xí)好的孩子卻不一定擁有大量的閱讀量，他的人生將枯燥很多，孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中總會(huì)遇到很多不如意的事，但不是所有的事情父母、老師、朋友都能幫忙解決，閱讀將伴隨孩子走過(guò)一生，在不同的時(shí)期不同的問(wèn)題面前開(kāi)導(dǎo)孩子，成為孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的引路人。我們作為一線(xiàn)的教師，有義務(wù)、有責(zé)任把孩子引進(jìn)閱讀的世界里，讓他們?cè)谶@里塑造自己的魅力、打造不一樣的個(gè)性、享受豐富的人生，在人生的不幸中，學(xué)會(huì)去避免不幸，從而讓自己過(guò)得幸福。

（作者單位：新疆喀什市第六小學(xué)）