學前教育專業培養目標設置及相關問題闡述

課程設置是實現專業培養目標的保障，也是學生在獲得專業知識的重要渠道。師范院校作為教育專業人才培養的主要陣地，其課程設置質量會直接影響到學前教育人才質量。由于師范院校在專業培養目標定位、課程內容設計等原因，導致師范院校師范專業課程出現一系列問題。因此，在學前教育專業培養中，要以《幼兒園教師專業標準》作為基礎，進而提出學前教育專業培養方向，樹立正確的人才培養目標。基于此，師范院校必須要做到以學生發展為基礎、以實踐取向為向導、以終身學習為原則，進而科學設置專業課程，提高教育質量，為培養優秀的學前教師奠定基礎。

一、學前教育專業培養目標的現狀（問題）

（一）重技能、輕基礎

師范院校作為學前教師培養的重要基地，主要培養目標為：智、德、美、體等全面發展。需要學生具備良好的學前教育理論素養、具備扎實的專業知識與基本能力的優秀學前教師。幼兒園教師需要具備高尚的教師品德、扎實的專業知識、精湛的專業能力，這就要求學前專業培養目標是一個多維度、全方位的知識體系，專業素養只是其中的一部分。但在就業形勢、單位用人等多方驅使下，很多院校在專業目標設置上，都會過于注重技能型課程，不斷增多技能類課程，這就會降低基礎知識講授。在這種模式下，雖然所培養的學前教師技能較強，但卻不具備基礎的保育教育能力。現如今，重技術、輕理論已經成為很多師范院校的特點，這只會培養出能學會畫的藝術生，而不是專業學前教師。

（二）重專業課、輕公共課

幼兒教育是一種廣泛教育，旨在讓幼兒能夠認識到多彩的世界，培養幼兒的創新力。但每所師范院校由于課程結構不同、專業培養目標不同，但都會包括基本的專業課、公共課、實踐課，不同類型的課程承擔著不同功能。其中，公共課主要是擴大學生知識層面、豐富文化底蘊的課程；專業課主要是幫助學生掌握專業技能與知識，為后續進入社會奠定基礎；實踐課是將所學的理論知識轉化為實際生產力。三個學習板塊相互補充，進而構成完善的教育結構。學生想要全面發展，三者缺一不可。但是在實際專業培養中可以發現，公共課所占的比例非常少，并且管理相當松懈，公共課處于可有可無的狀態，無法突出專業培養的全面性。

（三）重理論、輕實踐

隨著我國教育領域不斷發展，教育界越來越重視實踐課程對專業人才培養的作用。但師范院校的專業實習通常都安排在最后一個或半個學期中，由于此時學生面臨著進入社會找工作、考研、畢業論文等多重壓力，很多學生只用一張實習鑒定表讓相關單位蓋章即可，而不是真正的進行專業學習。學校對此也是睜只眼閉只眼，并未設立硬性要求，這就使得實踐課程過于表面，無法起到專業實踐作用。

二、完善學前教育專業培養目標設置的有效途徑

（一）整合課程內容，以學生發展為基礎

師范院校首先要設立全面的通識課程，通過選修課、公共課等形式，為學生搭建更加廣闊的平臺，豐富學生的文化底蘊，推動學生全面發展。其次，要整合現有的課程資源，避免課程重復問題。在課程改革中，要以《專業基礎》作為標準，注重學生全面發展，優化課程結構、完善課程體系，將專業培養目標與學生品德、專業能力、專業知識相結合，實現綜合性人才培養目標。最后，注重實踐課程。學前教師不單單是一種職業，更是一種專業，教師行業需要人才的支撐。因此，院校應加強對實踐課程的重視程度，可以將“育嬰師”等職業技能應用到實踐培訓課程中去，對學生展開理論與實踐結合的系統培訓，讓學生能夠充分掌握幼兒保育等知識技能，并要求學生獲取相應的職業證書，打破傳統的人才培養模式，讓學生在畢業之前就能夠獲得畢業后的專業能力，為后續進入學前教育機構奠定堅實基礎。

（二）以實踐取向為指導，彰顯專業培養目標設置能動性

學前教師的專業能夠最終會落實到實際的學前教育中，因此，學前教師的實踐能力是影響幼兒發展的重要因素。師范院校學前教育專業是培養未來幼兒園教師的重要場所，只有不斷的實踐，才能夠切實提高學生的專業能力，提高學生解決問題的能力。所以，師范院校必須要執行《專業標準》要求，彰顯人才培養設置的實踐性。教師不單單是一名傳道授業的職業，更是一名教育實踐者，加強專業學生的實踐能力就必須要有實踐課程的依托。這就要求院校能夠合理安排實踐課程，落實實踐課程的有關規定，通過實踐課程推動其它課程改革進程，真正發揮實踐課程在專業培養目標中的積極作用，提高學生的職業能力，進而為社會提供更加優秀的學前教師。

（三）以終身學習理念為原則，與時代共發展

教育是一個不斷發展的歷程，想要提高我國教育質量，教師就必須要做到與時俱進，跟上時代發展步伐，保障教育的實效性。因此，在學前教育專業培養目標設置中，學生必須要提高獲取知識的能力，掌握學習方法、提高思維模式，提高自身終身學習的能力。這就要求師范院校要廣泛開設多種課程，提高學生文化底蘊的延續性。保障學生在未來的教育生涯中，能夠不斷提高自身的專業素質，跟上時代的教育步伐，實現時效性教育。

結束語

隨著我國學前教育不斷發展，社會對幼兒教師的專業素質提出了更高要求。因此，師范院校必須要提高學前教育專業培養目標設置質量，實現學前專業中理論與實踐相結合，提高專業學生的綜合能力與職業素養。通過更加完善、合理的學前教育專業課程體系，進而推動院校學前教育專業長足發展，為社會提供更加優秀的學前教師。

（作者單位：海南省瓊臺師范學院）