淺談小學數(shù)學自主學習的策略

學生學習數(shù)學的過程不能只是被動地吸收課本上的現(xiàn)成結(jié)論的過程，，而是要在主動參與的過程中進行科學的思維活動，是實踐和創(chuàng)新的過程，因此數(shù)學教學要向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流過程中理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、思想與方法，獲得豐富的數(shù)學活動經(jīng)驗，自主學習就是很好的方法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生自主學習的意識和興趣

1.建立新型師生關(guān)系。教學過程是師生交往、共同發(fā)展的過程，師生都是教學過程的主體，教與學雙邊活動的順利進行，需要融洽的師生感情作基礎(chǔ)，因此，教師要尊重學生人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學生的學習需要，加強信息交流，在交流中實現(xiàn)師生互動，相互溝通，相互補充，教師用充滿感情、親切的語言鼓勵和引導(dǎo)學生參與教學過程，用生動有趣、富有啟發(fā)性的語言帶領(lǐng)學生積極思維，使學生產(chǎn)生學習興趣，變被動學習為主動學習，進而培養(yǎng)學生的自主學習能力。

2.創(chuàng)設(shè)開放課堂氛圍。課堂教學環(huán)境是課堂內(nèi)各種因素的集合，它是由課堂空間，課堂師生人際關(guān)系，課堂生活質(zhì)量和課堂氛圍等因素構(gòu)成的課堂生活情景，要使學生能自主學習，就應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)開放的課堂環(huán)境。首先要讓學生充分感受各種矛盾，積極思維，激起學生尋根問底的心里趨向，產(chǎn)生自主探索、思考、討論、解決問題的求知欲望。二是讓學生思考問題的過程要有有一定的開放度，例如在教學比多（少）求和兩步計算應(yīng)用題時，教師不是簡單的引入例題，而是讓學生自己來編出多個以最后求和為基本數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用題，這樣學生既有興趣，又能在主動建構(gòu)的過程中，認識這類兩步計算應(yīng)用題的橫向聯(lián)系，從整體上把握解題規(guī)律，同時又訓練了思維能力，使學生體驗獲取新知識的成功感。

二、科學設(shè)計，創(chuàng)設(shè)學生自主學習的條件和機會

1.提供自主探究材料。課堂教學中要讓每一個學生都能主動參與、觀察、思考，獲取自己的體驗，在合作交流中不斷優(yōu)化自己的結(jié)論，要做到這點，對于小學生來說，準備充分的自主探究的材料很重要，讓學生在觀察、實驗、猜測、歸納、分析和整理的過程中理解問題是怎么提出的，概念是如何形成的，結(jié)論是如何歸納得到的，引導(dǎo)學生自己提出方案、實踐探究、操作驗證、合作交流，都能有效的參與、主動的參與。

2.創(chuàng)設(shè)自主參與機會。要讓學生主動參與課堂教學的全過程，首先要給學生提供操作的機會，就是讓學生親自參與嘗試、體驗、親自去做，通過動手、動口、動腦促使外部學習活動逐步內(nèi)化為自身內(nèi)部智力活動，只有這樣，自主學習才有效。比如立體圖形的認識，給學生提供實物，讓他們通過看、摸、量、數(shù)，逐步抽象概括出立體圖形的特征。二是要給學生提供交流的機會。教材往往是以定論的形式直接呈現(xiàn)知識內(nèi)容，學生看到的是思維的結(jié)果，看不到知識的產(chǎn)生、發(fā)展的過程，因此，教師要把教材陳述性內(nèi)容加以重組與整合，創(chuàng)設(shè)有利于學生展開觀察、實驗、推理、交流等活動的學習素材，讓學生自主嘗試、自主思考、自主發(fā)現(xiàn)、交流反饋，把知識的探究過程留給學生，問題讓學生去發(fā)現(xiàn)，共性讓學生去探討，規(guī)律讓學生去揭示，有利于學生自主探究能力的培養(yǎng)。三是要給學生自主選擇的機會。教師要全面了解學生的共同特點及個性差異，開展教學活動時既要面向全體，又要兼顧差異，在保證基本要求的前提下，努力設(shè)計不同層次的問題，引導(dǎo)學生根據(jù)各自生活經(jīng)驗和知識背景，選擇不同層次的數(shù)學活動，使每個學生都獲得成功體驗，使不同學生得到不同的發(fā)展。

三、授之于魚，教給學生自主學習的方法和策略

1.學會抽象概括。數(shù)學知識具有不同程度的抽象性，為適應(yīng)學生的思維方式，指導(dǎo)學生抽象數(shù)學知識和原理，教師要提供豐富的直觀材料，通過觀察、操作、比較、分析獲得大量感知認識，建立表象，以此作為進行抽象數(shù)學知識的支柱，這是指導(dǎo)學生逐步學會抽象概括的一個重要方法。

2.善于合作交流。在小學階段應(yīng)初步培養(yǎng)以下幾項技能，一是聽的技能，養(yǎng)成學生傾聽別人發(fā)言的習慣，能聽出別人發(fā)言的重點，對別人的發(fā)言作出自己的判斷，豐富自己的理解，積極發(fā)言提出自己的意見。二是說的技能，

3.加強條理思維。創(chuàng)造機會，鼓勵學生敢說。不同年齡、不同智力基礎(chǔ)、以及不同個性差異的學生，語言表達能力差別很大，但是不管怎樣，我們都要給全體學生說話的機會，說錯了不要緊，只要大膽說就可以。同時要讓學生認真聽別人說，提出自己的補充意見或不同意見，使學生說的水平進入到一個新的層次。逐步使學生從敢說到會說、善說、善辯，從而達到促進思維發(fā)展的目的。

4.養(yǎng)成思考習慣。如學習比的基本性質(zhì)時，先想一想分數(shù)的基本性質(zhì)，思考兩者之間的異同，促使學生去尋找兩者之間的聯(lián)系，抓住本質(zhì)，尋找共同點，激活思維，從中學到有用的思考方法。

5培養(yǎng)自學能力。指導(dǎo)學生逐步學會看書，提出問題，歸納知識，養(yǎng)成良好自學習慣，特別是要注意指導(dǎo)學生養(yǎng)成看書的習慣，看懂書上的數(shù)學表達方式，抓住重要的詞和句，依據(jù)自學提綱，尋找答案，理解抽象句子的含義，從而培養(yǎng)學生的自學能力，為主體獨立參與學習，發(fā)揮主體作用奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：唐山市漢沽管理區(qū)教育局）