探索合作學習在詞匯教學中的運用

本文旨在探究合作學習模式在詞匯教學中的運用，通過小組合作活動，逐漸培養學生學習英語的主動性和探究意識。合作方式的詞匯教學模式是教師與學生的良性互動和獨立學習與合作學習的能力，本文通過數據分析得出小組合作學習在詞匯教學中是一種行之有效的教學模式。眾所周知，詞匯教學不只是單詞教學，單詞只有組成句子和話語之后，才能實現其交際功能。那么，我們在教學過程中，在保證學生心理優勢的前提下，怎樣運用小組合作的教學方法來提高學生對詞匯學習呢？

1.課前合作

（1）加大閱讀量，讓同桌之間相互合作，提高單詞重現率。單詞必須經過多次重現，才能記住。閱讀是最有效的語言輸入途徑之一。學生可以通過與同桌的合作，課前根據自己的喜好選讀一些文段，在閱讀中接觸更多的詞匯，增大輸入量，重新與學過的詞匯見面，再一次加深記憶，同時，這也是對詞匯的一種運用過程。同桌之間，同伴之間相互交流，相互檢測，看看誰在閱讀過程中碰的“攔路虎”多，誰碰到的少，教師可以指導學生借助小組的力量根據語境來推測掌握詞的真正含義。隨著學生詞匯量的增多，有可能利用構詞法分析講解新詞的意義。這種方法可以使學生自然地理解詞義，借助構詞法知識記憶單詞，同時還可培養學生分析語言的能力。例如，由已認識的單詞組成的復合詞，利用詞根、詞綴組成的新詞等。在記單詞過程中，“以舊帶新”起很大作用，它可以擴大學生的詞匯量，舊的越多，新的越容易建立起來。

（2）在課堂上教師呈現完新詞，可以要求學生指著自己的身體部位，全班學生跟老師練習“eyes， eyes， these are my eyes. Nose， nose， this is my nose.”然后請一名學生上講臺，教師示范，介紹該生的身體部位：Look！ This is his nose. These are his arms. ...接著讓學生進行 pair work，介紹小組成員的身體部位。另外還可以以 chain work 的形式進行，先讓某一組學生（四人小組）做示范如：S1： These are his ears. S2： These are his eyes. This is his nose. S3 在重復前兩句話的基礎上再加一句話， S4在重復前三句話的基礎上再加一句話。然后各小組同時進行，看看哪個小組說得最多最準。這樣在進行適當的集體詞匯操練后及時地轉向了小組合作學習（pair work and group work）。教師給學生提供了充分的拓展思維的時間和空間，真正做到了角色的轉換，成了學生學習的合作者，指導者和參與者。讓小組與小組，個人與個人間的學習比賽，競賽，游戲等活動，寓學習于娛樂之中，激起學生強烈的進趣心。

2.課后合作

在詞匯教學的過程中，詞匯學習一直是學生學習英語最大的“攔路虎”，多年來，一直沿用領讀——默寫——講解的方式，效果不理想。學生在學習英語單詞、短語和句子時需要做大量的聽寫練習，聽寫是訓練聽力和寫作技能的一種很好的方式。教師可改變以往只注重全班教學，即師生之間的雙邊互動的單一形式，及時利用合作小組活動為學生創造機會應用記憶庫里的詞匯，也就是讓學生有語言輸出的機會，即聽、說、讀、寫中的說和寫，語言輸出是詞匯學習的重要步驟，如果不能正確使用認識的詞匯，那么，這些詞匯只能是接收詞匯，而不是輸出詞匯，也就不能說完全掌握了這些詞匯。對于學生輸出的語言材料，教師可以為學生充分提供合作學習和自主學習的時空，例如：讓學生之間相互糾錯、單詞聽寫、游戲（如 Touching games， ，Bingo 等）、信息差活動（Guessing games）、詞匯歸類活動（Vocabulary classified）等量大、內容多、學生自主性強的討論形式的任務適合進行小組活動，從而發揮學生自主性，加深理解，鞏固記憶，達到擴大詞匯量的目的。同時，小組成員為了達到互相督促、互相幫助的目的，進行合作評價也是必要的，可以激發學生你追我趕的上進心。具體做法如下：由組長主持，小組成員共同參與評價和其他小組組長對其評價，通過觀察、交流、檢測等方式對學習者的學習情況作出評價。評價結果根據評定標準以等級制（A優、B良、C中、D待及）記入評價表。最后教師對記錄表進行匯總，記錄在全班平時成績記錄表上。小組成員間互評的過程既是學生使用英語的交際過程，也是學生從學習伙伴的評價中修正自我評價，發展自我監控能力的過程。

小組合作學習詞匯，調動了學生的主動性積極性，同時又可增加學生的訓練量，減輕學生的心理負擔。教師要允許他們課后有重新聽寫的機會，如果經過課后的復習重新聽寫得滿分，教師仍然可以認可他們的成績以資鼓勵，因為他們經過努力進步了。

總之，詞匯教學是英語教學的重要內容。教師要在遵循詞匯教學原則和認知規律，認真地分析學生學習英語詞匯時存在的問題，根據不同的情況，采用不同教學方法，結合教學內容和學生實際，不斷探索詞匯教學策略，創造性地選擇和使用詞匯教學方法，從而達到提高初一英語詞匯的教學效果。

（作者單位：廣東省揭陽市揭東區云路鎮云路初級中學）