淺析培養初中生數學學習興趣的策略

興趣是最好的老師，培養初中生學習數學的興趣，能充分調動學生學習數學的積極性，使學生主動參與到教學活動中，增加師生間的互動，營造活潑的教學氛圍，提高初中數學的課堂教學效率。

數學是初中教育的重要組成部分，擔負著培養學生邏輯思維能力和分析解決問題能力的重任。但是，受傳統應試教育的長期影響，在初中數學教學中，教師只重視學生成績，忽略了學生其他方面能力的培養。在數學課堂教學中，教師多采用單一的灌輸式教學方法，主要是教師講，學生聽，教師是教學活動的主體，學生扮演的只是聽眾的角色，師生間互動少，學生的參與度低。單調枯燥的教學方法不能調動學生學習的積極性，學生學習數學的興趣不高，不注意聽講，教學效果不理想。因此，教師應與時俱進，緊跟時代步伐，認真解讀新課程標準，不斷創新教學理念，改進教學方法，培養學生學習數學的興趣，具體策略如下。

一、構建和諧融洽的師生關系

古人云：“親其師，信其道。”這句話的意思是說一個人只有在尊敬和親近自己老師的前提下，才會相信和學習老師所傳授的知識和道理。在教學實踐中，我們經常發現這樣一個現象：學生喜歡哪位教師，就會喜歡這位教師所教的課程，這一學科的學習成績就比較好。反之，學生不喜歡哪位教師，就不喜歡相應課程，教學效果就不理想。這就是我們平時所說的“愛屋及烏”。因此，教師應不斷充實自己，不僅要提高相應學科的教學水平，還要廣泛涉獵知識，拓寬自己的知識面，提高自身素質。一個具備淵博知識和人格魅力的教師才能贏得學生發自內心的尊重，使學生覺得教師所講知識具有一定的權威性，從而樂于學習該教師教授的課程。

構建和諧融洽的師生關系，除了需要教師提高自身素質外，還需要教師真正地從生活和學習上關心和幫助學生，與學生做朋友。第一，初中數學教師要真心愛護學生，使學生愿意走近教師，與教師交流、溝通，說出自己的心聲。在信任教師的基礎上，學生才會更加喜歡教師所教的課程。第二，初中階段的學生自尊心很強，數學教師要尊重學生，保護學生的自尊心。在具體的教學實踐中，教師要適時地鼓勵學生，要讓學生感受到教師對自己的關心，消除學生對數學學習的恐懼和抵觸心理，培養其對數學學習產生興趣。第三，教師要多與學生交流，增進師生間的情感。初中數學教師要及時了解學生的心理需求，在此基礎上給予恰當的指導和幫助。這樣，從心理上拉近學生和教師的距離。教師通過了解學生情況以及有學生的交流，幫助學生正確認識自己，并改正缺點，樹立學習數學的信心。第四，數學教師要加強對學生的學習方法進行指導。教師充分關注學生的個體性差異，采取個性化措施，對學生進行學習輔導，使不同層次的學生都獲得發展和進步。學生在教師的指導下取得進步時，教師要及時表揚和鼓勵，增強學生學習數學的成就感，以激發他們的數學的熱情。

二、創設恰當的教學情境

數學是一門抽象性和邏輯性很強的學科，很多知識點不容易理解，再加上初中生的邏輯思維能力還不高，這就需要教師選取一些學生熟悉或有趣的事物來創設一定的教學情境，激發學生的學習興趣，使學生對所學知識形成一個感性認識，促進對知識的理解和掌握。常見的創設情境的方法有創設直觀的教學情境和創設生活情境等。

創設直觀的教學情境，可以將抽象的數學知識直觀形象地展現給學生。教師可以充分運用教具和多媒體來創設直觀的教學情境。由于初中生的抽象思維能力還較弱，教師運用直觀教具符合初中生的認知規律和心理發展特點，可以幫助學生理解和掌握新知識，有助于消除學生對新知識容易產生的抵觸心理，有助于促進學生數學學習興趣的培養。此外，教師可以通過多媒體，展示與教學內容相關的圖片、數學家故事或視頻等教學資料。新穎的教學形式，能成功抓住學生的眼球，吸引學生的注意力，活躍學生的思維，提高教學效率。

除了創設直觀的教學情境，教師還可以選取貼近學生生活的事例，創設學生熟悉的教學情境，拉近學生和新知識之間的距離。例如：學習函數時，教師可以借助“神舟十一號”載人飛船進行提問：在飛船飛向太空的過程中，它升空時間的變化導致了與地面距離的變化，在飛船返回途中，時間的變化和地面距離之間的聯系又是怎么樣的？這樣，教師就將現實生活中的問題帶入數學情景教學中，加深了學生對數學知識的理解，提高了學生理論聯系實際的能力，有助于培養學生的學習興趣、思維能力和創新能力。

三、鼓勵學生自主合作探究

傳統的初中數學課堂教學模式以教師為主體，忽略了學生的主體地位，導致學生學習的積極性不高。教學實踐證明，自主合作探究教學模式鼓勵學生自主學習，合作探究，能使師生角色發生轉變，把課堂還給了學生，還原了學生的主體地位，能充分激發學生的好奇心和求知欲，使學生主動參與到教學活動中。

實施自主合作探究教學模式常采用小組合作的方式進行。教師可以根據教學內容和學生性格特點將學生劃分為若干個小組，使各小組實力相當。通過小組討論，能增加師生間的互動，營造活潑的教學氛圍，活躍學生的思維，培養學生的邏輯思維能力和創新能力，使學生發現探究數學的樂趣，感受學習的快樂。在學生自主探究的過程中，教師應密切觀察學生，并適時給予指導。對于學生中存在的普遍問題和疑惑以及討論中爭執不下的疑難問題，教師要及時抓住學生對知識的渴求心理，詳細地講解知識，促進學生對知識的理解，高效達成預期的教學目標。

總之，構建和諧的師生關系，創設恰當的教學情境和鼓勵學生自主合作探究這三種種教學策略符合新課程標準和初中生的認知結構，能充分調動學生學習數學的積極性，有助于加深學生對知識的理解，鍛煉學生自主學習能力和獨立解決問題的能力，促進學生數學素養的全面提高，增強了學生學習數學的成就感和自信心，有助于高效達成培養學生學習興趣的教學目標。

（作者單位：黑龍江省七臺河市第九中學）