鄉鎮普通中學班主任勝任力現狀調查及改進策略

班主任作為學校的重要角色，不僅僅扮演著管理學生的角色，同時也扮演著管理教師的角色，做好學生課堂知識的學習和管理，同時也做好班級的組織和管理，合理協調學校、家長以及教師的社會角色關系。

1鄉鎮普通中學班主任勝任力現狀調查

結合江蘇省某中學班主任教學的實際情況，對勝任力方面的問題進行相關調查，主要問題有以下三條。

1.1班主任專業知識存在不足

班主任關于專業知識的認知能力，直接影響著學生的學習狀態，班主任勝任力的體現，需要保證有著簡潔明了的教學語言，同時也要保證有著生動形象的教學語言，突出班主任生動形象的教學形象，進而做好教師教學的有效管理，及時的處理教學中的多種問題。而教師教學中的多種知識處理階段，需要提升教師的授課能力。

1.2班主任行為習慣有待完善

班主任行為習慣的完善過程，需要結合教育教學的綜合性作用，進而完善班主任的行為習慣。班主任以身作則的學習過程，往往有著較好的精神面貌，同時也有著優雅的談吐形式，教師溫和的性格特點，直接影響著學生的學習狀態，在結合自身條件的調整下，需要結合學生的自身學習過程，規范班主任的行為準則。和藹可親的班主任，不僅僅注重自身的形象，同時在注重美德傳授的同時，有著全方位的教育行為，結合學生的行為習慣特征，引導學生進行對比性的反思和處理，促進學生的自我完善性管理和發展。

1.3班主任心理狀態方面存在問題

調查顯示，10%的班主任認為，可以有效的控制自己的情緒，30%的班主任認為，不太容易控制自己的情緒，同時60%的班主任認為很難控制自己的個人情緒，一旦有著較大的工作壓力，在學生有著較差的表現情況下，難以有效控制自己的情緒。

2 提高鄉鎮普通中學班主任勝任力的基本策略

2.1提升班主任的溝通協調能力

班主任溝通協調能力的提升，就要提升班主任和學生的溝通能力，提升班主任和學生家長的溝通能力。

2.1.1提升班主任與學生的溝通能力

班主任教學管理過程，就要區別教學和管理兩個獨立的主體，在教學中，就要本著輕松愉悅的教學節奏，加強和學生的有效溝通交流。課堂上本著親切和藹的教學語氣，做好課堂教學，體現課堂教學的有趣性。課堂教學階段，就要結合學生的學習情況，及時的關注學生的學習情況，加強和學生的溝通和交流。

日常管理中，就要加強班主任對學生的日常管理，及時的關注學生的生活狀態，解決學生日常生活中的各種不良情緒，一旦學生有著不佳的情緒，班主任可以和學生進行單獨交流，進而緩解學生的不良情緒。

2.1.2提升班主任與學生家長的溝通能力

加強班主任和學生家長的溝通和交流，通過結合開家長會的形式，和學生家長進行面對面的交流，同時也要結合走訪以及電話訪問的形式，做好和學生家長的溝通交流。班主任可以建立QQ群和微信群，加強和學生家長的日常交流，同時在學生的日常學習過程，加強學生和家長的溝通交流，保證家長更好的掌握學生的學習情況和生活情況。

2.2提高班主任的育人能力

班主任的日常管理中，盡可能的提升自身的育人能力，結合校本培訓過程，提升班主任的育人能力，做好教學實踐的反思工作。

2.2.1通過校本培訓提升班主任的育人能力

校本培訓過程，學校需要重視班主任的育人能力，定期的對本主任進行知識培訓，引導班主任有著較強的育人能力。同時及時的轉變班主任育人觀念，結合班主任的日常管理，提升班主任的育人能力。班主任校本培訓過程，就要結合馬克思列寧主義的主導思想，落實培訓原則，提升班主任的整體素質水平，并提升班主任的業務能力，做好班主任的日常培訓工作，加強班主任的專題培訓，做好班主任的角色定位工作。每周對班主任進行培訓，豐富班主任的專業性角色，加強班主任的心理以及科技教育，盡可能的做好班主任的政治經濟文化教學，構建豐富多彩的競賽活動，盡可能的提升班主任的文化素養。

2.2.2通過實踐反思提升班主任的育人能力

通過組織班主任工作論壇的演講，構建班主任的成長平臺，班主任的教育教學管理中，體現專業化的班主任管理，加強班級的規模化建設，不斷提升班主任的實踐性教學理論，提升班主任的職業理想，及時的消除班主任的心理障礙。一旦班主任有著較大的精神壓力，需要做好班主任的本職工作，盡可能的提升班主任的工作能力，構建和諧的失衡關系，進而體現以人格育人格的教學管理。班主任專業化知識的提升，需要及時的消除職業理想，并消除心理障礙，促進班主任的專業化發展。班主任工作的推進，需要做好班主任的實踐性培訓工作，豐富班主任的教學經驗，提升班主任的育人能力。

2.3班主任需重建學生觀

2.3.1尊重學生的個體差異

班主任尊重學生個體差異的同時，就要本著尊重之情的特征，激發學生的積極學習心理狀態，一旦學生學習和生活中存在錯誤，就要本著寬容之情，盡可能的寬容處理學生的錯誤。對于優等生，就要本著激勵的語言，引導優等生挑戰更好的學習，并做好適當的鼓勵和批評工作。對于差等生，就要本著寬容的心態，及時的發掘學生的優點，盡可能的縮小對差等生缺點的描述，加強和差等生之間的溝通和交流，增強學生的自信心。

2.3.2尊重學生的獨立人格

班主任尊重學生獨立人格的同時，就要摒棄傳統教育觀念，創造較為寬松的教學環境，引導學生正確的面對學習和生活的過程。教師就要打破知識灌輸的模式，注重學生創新能力的培養，構建較為寬松和諧的教學環境，不僅僅需要尊重學生的獨立人格，同時也要學會辯證性的評價學生，本著發展的眼光評價學生。

結束語

班主任作在學生學習中發揮著不可替代的作用，同時班主任的勝任力和學生的學習效果和自身發展也有著直接的關聯。現階段，班主任需要不斷約束自己的管理行為，盡可能的充實自己的精神世界，彰顯自己個性的同時，保證有著科學健全的思想信念，并提升自己的勝任力。

（作者單位：浙江省杭州市蕭山區樓塔鎮初級中學）