教學(xué)工具在中小學(xué)課堂教學(xué)中的作用研究

前言：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，很多教學(xué)工具應(yīng)運而生，比如多媒體等，并在中小學(xué)課堂教學(xué)中廣泛應(yīng)用。教學(xué)工具在中小學(xué)教學(xué)中的運用，可以改變教學(xué)氛圍，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，吸引學(xué)生的注意力，優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

引言：現(xiàn)在，教師會用不同的教學(xué)工具展開教學(xué)，用教學(xué)工作本身具有的優(yōu)勢，把教學(xué)內(nèi)容直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，刺激學(xué)生的感觀，讓教學(xué)知識立體化，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主探索，得到的不再是死板的知識，而是感性的知識，拓展學(xué)生的思維模式。

一、多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

中小學(xué)的課堂教學(xué)有不同的教學(xué)內(nèi)容，但都有一個共同點，即教學(xué)方法單一，不利于教學(xué)內(nèi)容的教授，課堂較為死板，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，而多媒體的應(yīng)用，可以用符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點的方式，把內(nèi)容用大屏幕呈現(xiàn)出來，把抽象的知識具體化，用多彩的畫面把教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，就像是中小學(xué)的語文課堂上，教師會根據(jù)文章內(nèi)容，用互聯(lián)網(wǎng)選擇與之相符的影像或音頻，或是用動畫的形式把文字具象化，讓學(xué)生把注意力集中到教學(xué)內(nèi)容上，創(chuàng)建高效課堂。

多媒體的運用，也可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師用語言引導(dǎo)學(xué)生，把學(xué)生帶入到教學(xué)情境中，讓教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的實際生活，讓其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機，增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，改變既定的教學(xué)方式與方法，使學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，寓教于樂。而一個生動的形象，與教師長時間的解說相比，更具優(yōu)勢，同時，他除了可以讓學(xué)生了解文章使用的語言，還可以讓學(xué)生展開想象，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，形成創(chuàng)新性思維。

除了上述表達的觀點外，多媒體也要求教師創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)原有教學(xué)方式中的不足，用新的教學(xué)方式，滿足學(xué)生的需求，另外，教師也學(xué)會了一項新技能，利用信息技術(shù)制作課件，運用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，展開針對性的教學(xué)，讓課堂教學(xué)變得高效。

二、學(xué)具在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

學(xué)具是教學(xué)工具的一種，隨著新課改的進行，學(xué)具的應(yīng)用逐漸受到人們的廣泛關(guān)注，在課堂教學(xué)中占有很大的比例，讓學(xué)生與教師展開互動，創(chuàng)造了兩者互動的機會，并且，學(xué)具的運用，可以提高學(xué)生的動手能力，通過學(xué)生自身的實踐，理解知識，掌握知識，加深對知識的理解。就像是中小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，對于小學(xué)生，教師可以把結(jié)構(gòu)簡單的學(xué)具發(fā)給學(xué)生，而對于中學(xué)生，則可以讓其自己動手制作，或是利用一些結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的學(xué)具，完成課上的實踐，提高其實踐操作能力。

另外，學(xué)具的使用也可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，教師可能會根據(jù)某一教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置問題，要求學(xué)生按照小組的方式討論，最終得到問題的答案，而學(xué)生在討論的過程中，會掌握合作學(xué)習(xí)的技巧，形成團隊意識，自主成為團隊中的一員，合作共事，不再固執(zhí)己見，而是聽取他人的意見，有客觀的分析。同時，教師也可以開發(fā)教學(xué)用具，讓教具具有開發(fā)性，給出數(shù)個問題，由學(xué)生用手中的學(xué)具，自主演示，而不是采用原有教學(xué)方法一問一答的形式，用更加靈活的方式教學(xué)，用多向性的思維回答問題，讓學(xué)生有自我發(fā)揮的空間，形成不同的學(xué)習(xí)思維，客觀的分析問題。而教師運用學(xué)具的開發(fā)性教學(xué)的同時，也要在課堂上創(chuàng)造學(xué)生實踐的機會，讓學(xué)生有思維上的跳躍，讓手中的操作與思維相結(jié)合，讓學(xué)生通過學(xué)具操作實現(xiàn)“再發(fā)現(xiàn)”，有良好的創(chuàng)新能力。

三、傳統(tǒng)教具在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

除了多媒體與學(xué)具外，教師還可以運用傳統(tǒng)教具教學(xué)。有位心理學(xué)家提出：學(xué)生對新奇的事物有充分的興趣，會把具體的事物記在腦中，不善于記憶抽象的事物，也就是說，不管教學(xué)內(nèi)容難易與否，只要學(xué)生通過親自實踐，就會形成初步的概念，有直觀的印象。中學(xué)生和小學(xué)生處于不同的學(xué)習(xí)階段，有不同的心理認知，而正是這一心理認知，會讓其自主動手操作，內(nèi)心有喜悅感，有學(xué)習(xí)的自信心，產(chǎn)生激勵的作用。

因此，教師要活用傳統(tǒng)的教學(xué)用具，鼓勵學(xué)生嘗試，激發(fā)出學(xué)生的好奇心，發(fā)現(xiàn)自己的疑惑，帶著疑惑學(xué)習(xí)知識，不再機械接受教學(xué)，而是主動探索。

四、教學(xué)工具應(yīng)用的反效果

教學(xué)工具的使用，雖然可以提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)效果，但教學(xué)必須明確一點，如果教學(xué)工具不正確使用，也會讓中小學(xué)的課堂教學(xué)出現(xiàn)反效果，也就是消極作用，讓學(xué)生的注意力集中到多媒體或手中的學(xué)具上，失去了教學(xué)工具使用的最初的意義，降低了課堂教學(xué)的有效性。對此，教師要明確認識到，教學(xué)工具只是一種工具，它是教學(xué)的輔助，不可以作為主要的教學(xué)內(nèi)容使用，依然要由教師控制課堂整體的教學(xué)節(jié)奏，合理劃分教學(xué)工具與課堂教學(xué)之間的關(guān)系，合理使用教學(xué)工具，讓其真正發(fā)揮出作用，給學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓其有正確的學(xué)習(xí)觀念。

結(jié)語：

總而言之，教學(xué)用具的正確使用，有利于提高學(xué)生的素養(yǎng)，把教學(xué)內(nèi)容直觀的展示給學(xué)生，強化學(xué)生對知識點的記憶，讓學(xué)生敢于動手，敢于表達，豐富學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，讓學(xué)生有創(chuàng)新思維，形成自主學(xué)習(xí)的意識，變成課堂上的主人。而為了避免反效果的出現(xiàn)，教師要明確教學(xué)工具與教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，為課堂教學(xué)輔助，增加課堂教學(xué)的有效性。

項目基金：西安文理學(xué)院2017年校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目（編號201746）.

（作者單位：西安文理學(xué)院）