有關新疆高校少數民族雙語教育的幾點思考

新疆高校對少數民族進行大規模的漢語教育始于20世紀50年代，作為新疆雙語教育的重要組成部分，也作為我國高等教育的重要組成部分，它在這樣一個多民族、多語種、多文種的地區，肩負著發展新疆、建設新疆的光榮使命，承擔著培養各類專門人才，特別是少數民族人才的重大責任。

長期實踐證明，高校少數民族雙語教育有繼續實行的重要性和必要性，它不僅能夠為新疆的發展培養各類人才，而且能夠促進新疆教育事業的發展。目前，有關雙語教育的理論和實踐研究仍相對缺乏，所以在發展新疆雙語教育的過程中難免會遇到復雜的問題和嚴峻的挑戰。

一、對新疆高校少數民族雙語教育的幾點分析

本文以新疆大學、新疆財經大學、新疆農業大學和新疆醫科大學這四所院校的預科少數民族大學生為調查對象，從學生對雙語教學的感知和對自身的認知角度入手，發現新疆高校少數民族雙語教育中存在一些問題。

（一）學生對雙語教學的感知

綜合四所院校預科少數民族大學生對雙語教學的感知情況（見表1），我們得出以下幾點：學校基本能嚴謹對待教師的聘任，維持正常的教學秩序。就教師個人而言，大部分教師能堅持基本的教學原則，但仍有部分教師影響了正常教學。同時，多數學生認為漢語沒學好的最主要原因是教學方法和手段，認為教學的突出目標是提升漢語知識和能力。說明教師的教學水平仍有待提高，學校教育更側重基礎知識的學習和語言能力的培養。關于早讀和晚自習，有88.6%的學生反映設有早讀和晚自習。說明高校對此重視度較高，做到雙重保障，督促學生的學習。

（二）關于學生對自身的認知

以上數據說明（見表2）：學生有明確的學習目標，對自身的漢語水平有極大的自信，且十分重視MHK考試。課上，最喜歡師生互動的教學模式；課后，最喜歡通過看漢語電視或電影的方式學習漢語。對學生來說，“說”是學習漢語最大的困難，查手機字典是最常用解決疑難的方式。

二、關于新疆高校少數民族雙語教育的幾點思考

學校方面，首先，要加強日常管理工作。這既涉及教師和學生，也涉及教師管理部門。學生的學習過程是一個適應和接受的過程，無論是對教師、教材，還是環境，學校和教師都應深刻認識到教師更換在一定程度上會影響學生的學習心理。學校要進行宏觀調控，教師自主配合，切實保證教學質量和教學有序進行。其次，優化課程設置，要意識到文化素養與基礎知識和語言能力的培養同等重要。最后，廣泛開展學術交流活動，營造優良的學術氛圍，不斷激發學生的學習興趣和教師的科研熱情。

教師個人，首先，要主動學習，改革優化教學方法和手段。不能一味沉浸在傳統教育中，要注重課堂內外師生間的互動，利用新媒體進行有效教學，讓教學模式靈活多樣化。其次，不能單將雙語教育視作簡單的漢語教學，要將其看作是維系少數民族文化與中華文化的橋梁。最后，緊抓學生的薄弱項，重視學生口語表達能力的培養。

學生自己要學會客觀分析自身存在的問題和不足，雙語教育的目標不只是學習基礎知識、MHK過級，還有語言能力的培養和文化素質的提高。

總之，學校、教師、學生三者是密不可分的，新疆高校少數民族雙語教育的發展離不開他們的共同努力。

基金項目：本文系新疆財經大學2015年重點教改課題“新疆高校預科教育“基礎知識+語言能力+文化素養”三位一體教育模式”成果。

（作者單位：新疆財經大學 中國語言學院）