關于一次微課運用的反思

接到公開課任務，明確主題為《吹散心中的“灰霾”》，教學目的在于讓職中生了解積極成熟的應對方式，掌握對學習和生活困難挫折的成熟應對方法，使職中生順利度過各種人生逆境，擁有樂觀積極的生活態(tài)度。但“應付方式”這個內容學生從沒接觸過，怎么樣使學生明白六種應付方式中哪些是成熟-積極應對方式？怎么樣讓學生迅速的掌握？我想到了運用微課。

“微課”這個名詞，對我們職中教師而言還是一個比較陌生而新鮮的教學術語，通過上學期我校聘請范國玉老師給我們進行微課制作的培訓后，我了解到“微課”是指：“以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學活動”。 微課教學，是一種新的教學理念和教育模在現(xiàn)代教育技術手段背景下的體現(xiàn)和應用，其要義在于，教師以教學中重要的、關鍵的一些知識點或教學環(huán)節(jié)為教學內容，制作成視頻，提高教學質量。

我想到了運用微課，買了狐貍面具和假葡萄，在一個空教室搭了一個簡易葡萄架，借了梯子，找了6個本班的學生，拿相機拍攝視頻，再后期加入字幕等效果，制作了一個2分半鐘的教學微課《狐貍和葡萄》，主要目的是調動學生的積極性和加快學生對教學內容的理解。微課的內容是“微小”的，微課短小精悍，議題和重點，是針對學生學習中的疑難問題設計。在《吹散心中的“灰霾”》的教學中，在教學中，我把微課《狐貍和葡萄》的內容運用于各個環(huán)節(jié)，可以說是完整的，做到了一個“全”字。我將教學微課《狐貍和葡萄》視頻在新課導入、知識理解、練習鞏固、小結拓展各個環(huán)節(jié)運用如下：

1.新課導入

由于視頻中的“演員”是本班學生，雖然是是第一次錄制，錄制的水平也比較一般，但是吸引學生的注意力，學生學習興趣大，他們覺得有趣，全都全神貫注地學習微課，并且學生比較容易分享對微課《狐貍和葡萄》的看法，順利導入本次的主題。

2.知識理解

狐貍與葡萄的故事中，這六只狐貍在面對困難時都用了一些不同的態(tài)度和方法，是學生理解我們大家在生活中經受挫折打擊或遇到困難會采取的態(tài)度和做法就是應付方式，掌握常見的六種應付方式。通過典型例題引導學生探究規(guī)律，起到對本節(jié)重難點做點撥，學生結合《狐貍吃葡萄的故事》能找出六種常用的應對方式。

3.練習鞏固

學生能找出六種常用的應對方式，并且通過狐貍的表現(xiàn)，能總結得出比較好的應付方式——成熟-積極應對方式，后進行了練習，每組先提出一個困難或一次挫折經歷（“灰霾”），然后依據(jù)應對方式的研究，提出一些可采用的成熟-積極應對方式（吹散“灰霾”）。之后進行實戰(zhàn)演練，結合實例，教師簡介簡易版“六步解決問題法”， 學生按照研學案的格式完成仿寫練習，學會采用“解決問題”的成熟-積極應對方式。

4.小結拓展

引導學生回顧《狐貍吃葡萄的故事》來總結本節(jié)重點及規(guī)律，讓學生將應付方式的知識納入已有的知識體系。設計一些適應不同層次學生拓展延伸練習以成熟-積極應對方式去處理學習和生活中的事件。

通過這次運用微課嘗試教學，我總結出首先學生喜歡生動的課堂教學，所以要考慮課堂設計的問題，包括教學目標的確定、教學方法的選擇、教學時間的安排、教學內容的選擇、教學手段的運用、教學效果的保證，本次微課的主題切合教學內容，熟悉的人物引發(fā)學生的興趣，并且突出重點，強化難點，力求直觀、形象、簡潔、生動，吸引了學生眼球，引起學生特別重視的內容。其次微課本身也是一種可視化教學的方式，在制作視頻時要注意動靜結合，圖文并茂，字體搭配，字號搭配，顏色搭配，錯落有致，使用的文字盡量少等，要使整個視頻簡潔清新流暢，使知識點清晰呈現(xiàn)，以達到知識可視化。還有，微課可用于教學的輔助資源，用來完善教學，微課的時間不要太長，以免使教學內容陷入怪圈。近年來，隨著教育信息化和翻轉課堂、慕課等的興起和發(fā)展，微課成為我們開發(fā)教育輔助資源和探索教學模式的改革的重大突破口，關于微課的培訓與實踐活動正熱烈展開，但是由于還是一個“新生事物”，處于發(fā)展的上升期，有諸如設計、應用、制作等問題等著我們去探討。

長期以來，在傳統(tǒng)的教學模式影響下，我們認為學生的學習就是在班級授課制的模式下，進行集中學習，教師集中講解。隨著現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展，微課教學將會越來越普及。在這個信息發(fā)達的時代，微博、微信、微電影等應人們娛樂要求而生，吧我們帶進了“微時代”，教育同樣也需要“微”一把，我們應該轉變教學理念，利用教育信息技術，在教學實踐中不斷提高自己的教學能力和素養(yǎng)。

（作者單位：廣州市番禺區(qū)職業(yè)技術學校）