淺析開放式高職網絡精品課程建設

高職院校網絡精品課程建設就是利用網絡為學生免費提供優質的教學內容和實施教學活動。它的推廣使用是高職教育教學改革的重要舉措，而以金融專業為例的網絡精品課程建設，卻對促進金融專業課程教學的意義重大。

在當今信息和網絡化的時代，在教育部印發的《關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》推動下，以互聯網為載體的高校精品課程的“院級——省級——國家級”模式已經形成。開放式高職網絡精品課程是利用開放教育的先進辦學理念、豐富的遠程教育資源和網絡教育資源、完備的信息化基礎設施，充分利用教育信息化技術，改變以往教育理念，打破傳統的教學模式和方法，在網絡環境中為高職院校的學生提供的優質的教學內容和實施教學活動的總和。其特點：準確呈現學習內容、設計有效的學習活動、適合學生自主學習、便于開展師生交互；其建設是為實現優質教學資源共享和網絡信息資源的利用，既促進信息化教學，又推進高職教學改革，還提高高職的教學效果。

一、開放式高職網絡精品課程建設的意義

當前把開放式高職院校精品課程建設與互聯網結合，利用互聯網來研究，不僅闡述了網絡精品課程的內涵，還明確了網絡精品課程建設的內容，并指明了如何創建的方向，這對高職教育來說理論和現實意義非常重大。而以金融專業為例的網絡精品課程建設，對促進金融專業的課程教學有著非常重要的意義。

1、對國家來說，開放式高職院校網絡精品課程建設是高等教育狠抓“質量工程”的重要舉措，既能實現課程優質資源的共享，還能使高職信息化的教育教學水平得到提高。

2、對開放式高職院校來說，通過網絡精品課程的建設，有利于打破傳統教學模式和教學方法，促進學科發展，帶動專業建設，提高專業課程建設理念，提高教學質量，促進特色專業的快速形成并發展。

3、對開放式高職的學生來說，將優質的教學資源利用網絡來實現學習和共享，有利于學生自由選擇自己喜歡和感興趣的課程學習，有利于提高學生的自主學習能力，并促進學生的全面發展。

二、開放式高職網絡精品課程建設現狀、存在問題及分析

1、開放式高職網絡精品課程建設現狀

目前，我國高職院校網絡精品課程達到5842門，資源庫分為409630類。為了進一步了解開放式高職院校網絡精品課程建設現狀，我們從高職網絡精品課程“為誰建和如何建設”、“怎樣高效使用并可持續發展”兩個問題分專業、年級、性別、角色等來設計調查問卷，通過“問卷星”進行調查，共發放300份問卷，收回265份且全部為有效問卷，回收率為88.33%。在265名調查對象中，有51人對其有一點了解，155人對其完全不了解；而有關學校網絡精品課程建設情況和相關政策，僅僅有13人表示了解，只占到調查者的4.91%；那么在接受調查的人中，基本上不了解學校網絡精品課程的建設與使用現狀，在被問到是否訪問網絡精品課程資源時，92%的人表示沒有訪問過，僅有8%的人表示訪問過；而高職財經類810門網絡精品課程，50700類網絡課程資源，基本上沒有人使用過。因此，無論是國家還是學校層面，網絡精品課程都沒有正真的普及。

2、當前開放式高職網絡精品課程建設中存在的問題及分析

（1）師資力量、教學的內容和方法及教學、教學的管理體制與實踐的建設等手段跟不上發展要求。現在高職院校老師的學歷本科居多、高職稱的少，高校一般也只注重教學水平考核，沒有嚴格的將科研能力和教學水平結合起來進行綜合考核；課程教材也沒有結合社會工作崗位及時更換，而沿用以前教學內容及教學形式；教學質量的管理與控制不科學，實踐教學也沒有將課堂教學與網絡教學相結合。

（2）缺乏科學系統的理論指導、總體認識和總體規劃，建設沒有統一規范與標準以及統一管理。在調研中發現開放式高職網絡精品課程建設缺乏科學系統理論的指導，對其總體認識也不夠，建設的總體規劃也不合理，導致盲目建設；各自為營，搞自己的規范與標準，沒有辦法實行統一平臺管理，導致更新與維護很不容易，實現不了高層次、大尺度上共享與交流。

（3）克服不了建設中的技術和教學經驗“瓶頸”問題。高職學院計算機相關專業以外的老師在網絡精品課程制作中存在技術上問題，剛參加工作不久的專業老師在教學經驗和教學研究上也存在不足，有些脫離教學實際，成為了建設的“瓶頸”問題。

（4）網絡精品課程的評價與反饋滯后。目前網絡精品課程的只是簡單的將課后作業和線上線下的考試作為對學習者的評價，而各個專業課程的授課方法、授課相關文件及教材適用性很少進行評價和使用信息的反饋。

三、開放式高職網絡精品課程建設的對策

在研究分析現有文獻資料的基礎上，從目前高校網絡精品課程建設實際情況研究入手，以開放式高職網絡精品課程“為誰建和如何建設”、“怎樣高效使用并可持續發展”兩個問題為主線，堅持調查研究與實證研究相結合，結合開放式高職的實際特點，提出建設的建議，實現資源的推廣使用和可持續發展。開放式高職網絡精品課程是面向高校師生和社會學習者，為他們提供優質、便捷的教育資源網絡共享服務。其設計思路為：

（1）在對高職網絡精品課程的現狀、使用情況調研，結合查閱大量相關文獻資料、借鑒國內外高校建設情況，在建設網絡精品課程的可行性分析后獲得的信息和啟示基礎上來建設。其流程：首先由高職院校的專業教研室來制定專業與課程建設計劃，報系部審核同意后再向學校申報，學校審核通過后才組建專業課程團隊；由專業課程團隊來設計專業網絡精品課程的建設方案；經學校學術委員審定同意后，再制作文字樣章和多媒體資源樣例；最后經學術委員對其審定同意或試用后才進入專業網絡精品課程的開發階段，專業課程團隊要將制作完的課程在學校范圍內進行試用，廣泛征求大家反饋的意見，只有經修改完善后才能作為網絡精品課程成品進行終審并驗收。

（2）為了實現網絡精品課程的高效使用。在設計時，以學生為中心來提供交互式信息服務，通過反饋系統來接受各個不同層次使用者的意見，以此來優化網絡精品課程的建設；建成后，加強對網絡精品課程宣傳和推廣，通過利用信息化技術手段體現教育教學的情境性，為學生的協作參與及個性化學習提供環境，以滿足學生對網路精品課程內容及方式等方面的期待，實現高職教育的培養目的。

（3）為了實現網絡精品課程可持續發展。充分利用其有效的評價和反饋系統及獎勵機制，對網絡精品課程的進行監督、定期維護與更新完善，做到使用者等多方實行互動交流、共享資源以此來實現網絡精品課程的可持續發展。

四、以金融專業為例的開放式高職網絡精品課程建設

準備階段：在教學分析內容中以金融專業的專業課程、實際工作崗位（銀行柜員、大堂經理、客戶經理、會計崗位）來設計教學目標、知識內容、教學策略。

在設計和開發階段：以學生為中心，提供基于用戶體驗的交互式信息服務。根據金融專業具體的課程內容來進行總體框架設計，從教學、輔助、智能評價和反饋及交互的功能方面來設計系統。

在測試階段：通過接受來自各個不同層次使用者的意見，來優化網絡精品課程的建設；

在推廣使用階段：金融專業通過使用動態網頁編程技術，由專業教研室來構建每門課程的網絡精品課程資源，為學生提供隨時隨地能自主學習條件，促進金融專業知識的普及和推廣；通過合理的利用智能評價和反饋信息、及時維護與更新完善網絡精品課程內容，實行多方互動交流、共享資源落實其可持續發展。

總之，通過開放式高職網絡精品課程系統的建設，充分合理的應用了現代的多媒體和網絡教育技術，拓展網絡精品課程的傳播途徑和空間學習，既能促進高職教育的課程資源建設，又能提高高職教育的教學質量。

（作者單位：湖南網絡工程職業學院）