基于應用型人才創新能力培養的探索與實踐

伴隨著21世紀的發展，知識經濟時代已然到了，科學技術的發展速度不斷提高，產品的生命周期不斷縮短，在這個過程中，企業面臨的競爭壓力越來越大，對于人才的需求量不斷提高。因此，在這樣的時代背景下，高校應該提高對于應用型人才的培養，不斷實現創新能力的提升，成為企業發展所需要的創新人才。所以，針對與現有應用型人才培養的現狀進行分析，探索提高應用型人才創新能力的教學模式。

隨著科學技術的發展，世界經濟逐漸向著一體化的方向發展，技術更新的速度不斷加快，產品的生命周期日益縮短。在這樣的背景下，企業所面臨的競爭壓力不斷增大，不僅是要面對來自國內同質企業之間的競爭壓力，還要面對來自世界范圍內的不同產品之間的競爭，對于人才的需求量不斷提升。高校應該基于時代發展背景，考慮社會和企業對于人才的需求類型，不但提高應用型人才培養的能力，并在此基礎上不斷開發學生的創新能力，實現為企業和社會的發展培養應用型人才的目的。

一、應用型創新人才的特征

應用型人才的培養，尤其是在本科層次進行應用型人才的培養，面對的學生群體的情況更加的復雜。本科層次的應用型人才的培養，是一種介于學術性人才和技能型人才之間的復合人才培養模式，這種人才培養模式既不同于理論基礎豐厚的學術型人才的培養，又與職業技能型應用人才的培養之間存在一定的差距。所以在對本科層次的應用型人才進行培養的過程中，需要制定完整的培養方案，實現培養直接面向生產、建設以及服務的應用人才的目的。本科階段的應用型人才培養，更為重要的一點是對于人才的創新能力的培養，這才是面向生產最為直接和根本的目的。

本科層次的應用型人才創新能力的培養的特征有兩方面的內容，一方面是本科階段的人才培養基礎知識更加扎實，學生的學習能力和動手能力逐步提高。能夠考進本科院校的學生，自身的學習能力就相對較高，綜合素質相對而言較好，所以在對于本科階段的應用型人才培養的過程中，應該注重對于學生的引導，而不是灌輸性的教學。另一方面，在這個階段的學生對于學校人才培養的方案已經有了一定的認識，更為希望教師能夠講授對于未來發展有利的內容，并且希望教師能夠針對于學生的創新行為進行指導。因此，在本科層次的應用型人才創新培養的過程中，應該結合學生的實際情況，盡可能發揮學生的主動性，在教學和實踐的過程中，提高學生的創新能力，高校同時也可以實現為企業和社會培養應用型人才的目的。

二、改革現有的人才培養方案的建議

（一）理論教學體系的改革

首先，對于本科層次的應用型人才創新能力的培養應該正視人文學科發揮的作用?，F有的人文社科類知識對于學生的創新能力和創新意識的培養具有重要的作用，尤其是可以通過對于學生感情、素質的培養，實現學生培養的綜合性，激發學生創造潛力，并在心里安全和心理自由的情況下發揮創造力。其次，強化專業技術教育，明確專業技術教育中的重點和主線內容，按照課程、模塊之間的內在聯系和學生的實際情況調整教學方案，打破“老三段”的課程設置原則。再次，開設《創造學》等相關的課程，從培養學生的創新意識為起點，教授學生創新的方法和技巧，激發學生創造的欲望，全面培育學生的創新能力。最后，強調個性化教學。課堂教學的主體應該是學生，教師在課堂中發揮引導作用，應該對于學生進行個性化的引導，實現學生的能力、知識以及技能結構之間的個性化發展，盡可能的因材施教，保證學生創造的獨立性。

（二）改革實踐教學體系

一是改變過去將實踐教學作為理論教學的輔助環節的教學方法，在教學過程中逐步實現實踐教學和理論教學并重，甚至是實踐教學略重于理論教學。尤其是改變學生在三年的理論學習加一年的實踐教學的方法，可以有步驟地實現每年、每月甚至是每周都可以進行實踐的教學方法，提高實踐教學在教學課時中所占的比例。二是完善校內認知實習、實驗以及實習之間的比例關系，逐步在校內認知實習、現場認知以及上崗實行、畢業實習之間實現一條線發展。并在校內教學的過程中為學生的實踐動手能力的提高提供相應的設備和實驗室。

（三）轉變課堂教學的方法

傳統的教學方法多是有教師進行課程的講授，這種方法對于學生創新能力的提高作用比較小，并由于教師的講授方法比較有限，無法有效的調動學生的積極性。因此，需要對于現有的課堂教學方法進行改革，可以采用啟發式教學法、案例教學法等，前者主要是讓學生成為學習的主體，教師創造有利于學生學習的啟發式教學環境，并在課堂中發揮學生的主動性和創造性。后者主要是針對于典型的案例進行經驗和教訓的總結，讓學生針對于案例提出自己的意見和建議，教師給與指導，利用對案例的分析，提高學生對于問題的理解能力。另外，在教學的過程中，還需要分別以點、線、面結合的方式，對于教材中模塊整合，提高教學過程中各個模塊之間的聯系，盡可能多的培養學生獨立思考和主動學習的習慣，并給與學生動手實踐的機會，看展一系列有利于學生創新智慧轉化成實際物品的活動，給與學生開發創新產品的鼓勵，調動學生創新的積極性。

三、結論

在本科層次對于應用型人才進行創新能力的培養過程中，需要構建有利于應用型人才培養的教學模式，現有的研究性教學實踐活動的結果表明，理工專業進行應用型人才創新能力的培養中，應該重視學生專業理論體系的建立，這樣不僅是可以為學生的創新實踐奠定理論基礎，還能夠開拓學生的思路。另外，在對于學生創新能力培養的過程中，還需要提高學生知識應用的能力，給與學生動手實踐的機會，保證學生的創新能力能夠有效發揮。并在人才培養的過程中開設一些科技競賽活動，實現學生將創新想法轉化為科技產品的能力。

本文系校級教研課題，應用型人才創新能力培養的探索與實踐 編號2014006。

（作者單位：南通理工學院）