中小學(xué)信息技術(shù)培訓(xùn)存在的問題及對策研究

隨著計(jì)算機(jī)的普及和信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已不能適應(yīng)信息現(xiàn)代化的要求。以多媒體技術(shù)為主的信息技術(shù)，正在不斷地融入到教育當(dāng)中，這不僅豐富了教育教學(xué)手段，優(yōu)化了教學(xué)過程，也增加了信息傳遞的方式和方法，大大提高了教學(xué)效率。優(yōu)秀教師必將是掌握信息技術(shù)、并能在實(shí)際教育教學(xué)過程中靈活運(yùn)用信息技術(shù)的教師，這就需要加大對教師進(jìn)行信息技術(shù)的培訓(xùn)，提高廣大教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，提高教師掌握和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。

一、信息技術(shù)培訓(xùn)存在的主要問題

（一）教師參加培訓(xùn)積極性不高

目前，有些中年教師對計(jì)算機(jī)技術(shù)不了解，認(rèn)為這是年輕人的事，與自己關(guān)系不大。他們在日常教學(xué)中仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，難以求得突破，對現(xiàn)代教育技術(shù)不能很好地掌握，甚至與學(xué)生的思維方式都存在一定的差距，這種情況可能導(dǎo)致教學(xué)效果的降低。還有一部分教師，在參加各類信息技術(shù)培訓(xùn)時，對許多基礎(chǔ)知識沒有理解，硬著頭皮往下聽，不懂的知識越積越多，導(dǎo)致教師對培訓(xùn)產(chǎn)生了厭煩、甚至抵觸心理。

（二）培訓(xùn)缺乏針對性

首先，培訓(xùn)與實(shí)際教學(xué)脫節(jié)。大部分的信息技術(shù)培訓(xùn)是面向全體教師，培訓(xùn)的一般是基礎(chǔ)性理論知識和基礎(chǔ)性操作實(shí)踐，有些知識點(diǎn)也很陳舊，這些都可能造成培訓(xùn)的內(nèi)容不能應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。其次，缺乏針對學(xué)科教師的專題培訓(xùn)。信息技術(shù)培訓(xùn)主講人一般是信息技術(shù)專職教師，這部分教師對于某些學(xué)科專用軟件，比如數(shù)學(xué)學(xué)科的幾何畫板、物理學(xué)科的仿真實(shí)驗(yàn)室、Physion等的掌握和運(yùn)用的程度不高，這就造成了學(xué)科專題信息技術(shù)培訓(xùn)的缺失。

二、信息技術(shù)培訓(xùn)存在問題的解決策略

（一）案例剖析，營造信息技術(shù)培訓(xùn)的氛圍

以往，教師課堂上運(yùn)用的信息技術(shù)手段大多數(shù)是投影、PPT等傳統(tǒng)方式，教師對投影、PPT的使用得心應(yīng)手，對接受新的信息技術(shù)培訓(xùn)興趣不大。我們在對各學(xué)校設(shè)備進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，適時針對部分學(xué)校開展了SeeWo觸控一體機(jī)和電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，教師們熟悉了一體機(jī)的功能及使用方法，感受到了先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備給今后的教學(xué)和學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)帶來的方便，體會到了數(shù)字化校園的巨大魅力，提高了教師使用電子白板這種手段的積極性。

同時，適當(dāng)?shù)亻_展和組織教師參加各種信息技術(shù)教學(xué)活動或者競賽，鼓勵教師使用電子白板等信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)活動。通過一系列的培訓(xùn)和競賽，充分激發(fā)了教師們對深入進(jìn)行電子白板應(yīng)用培訓(xùn)的需求，他們期望得到更多關(guān)于電子白板、關(guān)于新的信息技術(shù)教學(xué)手段的培訓(xùn)，需求接受信息技術(shù)培訓(xùn)的氛圍更加濃厚。

（二）定制“菜單”，加強(qiáng)培訓(xùn)的針對性

針對不同需求，定制培訓(xùn)內(nèi)容。比如，計(jì)算機(jī)操作能力強(qiáng)的教師不需要基礎(chǔ)知識的再培訓(xùn)，而是需要一些網(wǎng)頁設(shè)計(jì)制作、圖形圖像處理等知識的培訓(xùn)；而操作能力弱的教師則需要進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的培訓(xùn)，在培訓(xùn)的時候要充分考慮到不同層次教師的需求，分期分批進(jìn)行培訓(xùn)。同時，培訓(xùn)內(nèi)容必須要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)。比如語文和數(shù)學(xué)就是兩個完全不同的學(xué)科，語文教師大多需要的是打字速度訓(xùn)練，圖像簡單處理和word基本操作如批改、修訂等知識；而數(shù)學(xué)教師大多需要的是公式的輸入、圖表制作、excel公式操作、幾何畫板軟件操作等知識。學(xué)科不同，培訓(xùn)內(nèi)容也要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

（三）沉浸基層，解決應(yīng)用中的具體問題

深入學(xué)校，了解基層學(xué)校、教師對信息技術(shù)的需求；深入課堂，了解教師在應(yīng)用信息技術(shù)方面存在的實(shí)際問題。針對問題現(xiàn)場指導(dǎo)，切實(shí)提高教師應(yīng)用水平。本區(qū)域內(nèi)一所學(xué)校，新進(jìn)一批pad教學(xué)設(shè)備，我們在基層教研過程中發(fā)現(xiàn)，教師對pad很多功能的應(yīng)用僅停留在基礎(chǔ)階段，比如利用pad進(jìn)行師生互動時，教師運(yùn)用的是QQ等即時聊天工具，pad的專用軟件功能沒有發(fā)揮出來。針對這一問題，我們對教師進(jìn)行了現(xiàn)場指導(dǎo)，幫助教師運(yùn)用pad專用軟件的問卷、互動、測驗(yàn)評分等功能完成課堂教學(xué)，該教師后來應(yīng)用pad成功上了一堂教學(xué)效果良好的公開課。

（四）專家引領(lǐng)，滿足教師的高端需求

吸收一部分技術(shù)過硬、信息技術(shù)與學(xué)科融合教學(xué)能力強(qiáng)的專家型教師，建立區(qū)域?qū)＜規(guī)臁＜規(guī)斐蓡T包括信息技術(shù)專職教師和學(xué)科教師。目前，已有一部分信息技術(shù)專職教師和物理教師加入專家?guī)欤麄兛梢岳米陨淼募夹g(shù)特點(diǎn)，制定一套或幾套教學(xué)方案、教學(xué)課程。已制定的課程包括：PowerPoint課件制作、Photoshop圖像處理基礎(chǔ)、愛剪輯軟件應(yīng)用、WPS演示制作教學(xué)課件的技巧及秀堂H5介紹、手機(jī)照相的方法和技巧、Camtasia studio和初中物理整合應(yīng)用等。下一步將擴(kuò)大專家?guī)斐蓡T的學(xué)科覆蓋面，吸收更多學(xué)科教師加入專家?guī)欤詽M足不同層次不同學(xué)科的教師的高端培訓(xùn)需求。

作為進(jìn)修學(xué)校的培訓(xùn)者，自身也需要提高。首先，作為信息技術(shù)專職培訓(xùn)教師，在學(xué)科與多媒體融合方面亟需提升，對某些學(xué)科軟件的掌握能力稍顯不足，這就要求我們盡可能多地掌握學(xué)科教學(xué)軟件，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。其次，培訓(xùn)者要提高創(chuàng)新意識，不斷探索新的、更加適合本地區(qū)教師的培訓(xùn)途徑和方法，如利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行遠(yuǎn)程培訓(xùn)、線上與線下培訓(xùn)相結(jié)合等培訓(xùn)新模式。

社會在發(fā)展，技術(shù)在發(fā)展，教育在發(fā)展，在發(fā)展的洪流中，如果停滯不前，必將被淘汰。作為教育工作者，我們應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和了解最新的技術(shù)成果，實(shí)踐新的學(xué)習(xí)理論，給教師呈現(xiàn)并讓他們了解各種新興技術(shù)，讓信息技術(shù)培訓(xùn)呈現(xiàn)它應(yīng)有的前沿性，這不僅能夠增強(qiáng)教師對信息技術(shù)的興趣和求知欲，也能提高培訓(xùn)的效果。

（作者單位：大連市旅順口區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校）

（責(zé)任編輯：趙靜）