例談學生音樂創新能力的培養

有人說，學會創新才能立于世界不敗之林，才能更好地發展和開拓。文學需要創新，產業需要創新，我們的教育事業更需要創新，小學音樂教育是創新教育中不可缺少的組成部分。教師除了通過讓學生有意識地運用音樂活動來激發、鼓勵、扶植、培養兒童的想象力、創造力外，還運用各種形象的直觀教學方法手段，創新出各種愉快、生動的教學情境，發揮學生的音樂想象力，激發他們的創新興趣，鼓勵學生有意識地進行審美創新嘗試，從而提高他們的音樂審美創造力。

小學音樂教育是普及九年制義務教育的基礎課程之一，是全面貫徹黨的教育方針的重要組成部分，小學低年級音樂教育的成果關系到我國音樂文化事業的前途，關系到祖國未來人才的素質。所以搞好小學音樂教學是十分重要的。另外，要想提高兒童的音樂素質，必須對音樂教學進行改革，培養兒童的創新能力。

一、節奏創編

節奏教學寓于情趣活動之中，聽、說、看、動結合，體現美感，教師應采取多種形式，優化節奏教學過程，以學生為主體，在主動學的基礎上，培養學生創新能力。激發學生學習節奏的興趣和自信心，面向全體學生，鼓勵學生參加節奏教學活動。

為了進一步鞏固、提高學生對節奏訓練的興趣，發展對音樂不同節奏的感受力、表現力和創新能力，我創編并組織了“看誰學得好”的音樂游戲，準備好各種節奏卡片，讓學生分組開著各種汽車進場地，邊學開車邊學喇叭不同的叫聲，然后請各組“司機”告訴大家自己喇叭的叫聲，并找出相應的節奏卡片，貼在黑板上，學生自己創編出各種節奏。

如：××·××·×××—×××— （汽車）

×× ×××—×× ×××—■ ×（火車）

×—×—×—×—××××××— ×—（飛機）

學生們模仿各種汽車、火車、飛機等動作不停叫著，找出自己創編的節奏，開出場地。如：

（一）創作節奏組合

教師指導學生玩節奏組合游戲，教師出示好多節奏卡片，請同學們把節奏卡片搬到豪華二層漂亮大客上，啟發學生的創新意識，學生紛紛舉手，創作出多種學習音樂，教師指導學生從左到右，從右到左，從上到下，從下到上，讀出節奏，橫著豎著打出節奏，還可以轉圈，斜著趣味練習，把節奏練活，培養學生的思維反應能力，課堂氣氛活躍。

（二）節奏填空練習

教師指導學生玩節奏填空游戲，逐步滲透創新性、發散思維的節奏創作能力。

如：—××|×××|1×3|×—1

創造節奏答案？=×× ××=×·×=×0=×××

通過動眼、動腦、動手、動腳，兒童既愉悅了身心又掌握了節奏，在玩中學，學中玩，課堂充滿情趣和活力。

二、歌詞創編

創編歌詞活動不僅使兒童的音樂創新意識和創新能力獲得有益的發展，同時還有利于發展樂句感、節奏感，并讓他們感受到自我表達的樂趣，從而發展起“音樂是自我表達的手段”的音樂價值觀，教師必須因勢利導，鼓勵啟發學生創編歌詞，創編內容的選擇不能超出兒童生活的經驗范圍。如介紹爸爸、媽媽，介紹自我，描繪景物、交通工具，表達游戲中的感受等內容，才是兒童感興趣且有能力創編的。如：《幸福拍手歌》中，“如果感到幸福你就拍拍手，拍拍手，拍拍手”，復歌有很大的發展余地，學生可根據自己的經驗拍肩、拍腿、跺腳、摸頭、拍臉、摸耳朵，創新歌詞，再如《好孩子要誠實》一課歌詞“小花貓，喵喵叫”，你可以讓學生用“小狗叫，汪汪汪”，“小牛叫，哞哞哞”，“小鴨叫，嘎嘎嘎”，“小羊叫，咩咩咩”等許多不同的詞來代替，以發展其想象力及創新能力，這樣課堂氣氛活躍，學生興趣倍增。

三、動作創編

兒童天性好動，他們往往不滿足于僅用歌聲來表達情感；也不滿足于安靜地聽音樂，邊唱邊動作或邊欣賞音樂邊動作更符合兒童表達情感的特點，動作的伴隨是兒童認識音樂，從音樂中獲得快樂的最自然、最有效的途徑。如《學習解放軍》一課，讓學生發揮想象，自由創編動作，向解放軍那樣正步走、齊步走、打軍禮正步走。學生最崇拜解放軍叔叔，動作剛勁有力，天真活潑。如《洋娃娃與小熊跳舞》一課，教師引導啟發學生自己想象創作，分角色扮演洋娃娃與小熊，自己主動設計動作，展現洋娃娃與小熊跳舞時無比快活的心情。

在欣賞《龜兔賽跑》樂曲時，讓學生感受樂曲的不同情緒、不同形象，在理解音樂所表現的內容基礎上，啟發引導學生自由想象，創編出各種小動物的動作。教師可以請一名同學扮演小兔子，動作輕快活潑，請一名同學扮演烏龜，動作緩慢低沉，請三名同學隨著音樂把“龜兔賽跑”的場面動作表演出來，其他同學扮演樹木。再讓一部分同學戴著各種小動物的頭，把聽到的音樂都表現出來。通過欣賞音樂，激發學生學習音樂，欣賞音樂的興趣，培養學生對音樂的感受力、想象力、創新力，從而使學生明白虛心使人進步，驕傲使人落后的道理。課上學生情緒愉快，積極性高，表演能力在玩中自然得以發展。

四、旋律創編

旋律創作活動在小學音樂課本上是非常自然平常的，對兒童能力發展水平要求較高。活動進行時，兒童的內心活動處于較高的自由、積極狀態，因此在集體教學中大面積推廣還有困難，但此活動對兒童的音樂創造力的發展作用顯著。如：節奏基礎，開始創編曲調，教師給學生幾個最簡單的節奏卡片，讓學生擺成一個節奏樂句，再擴大成一個節奏樂段，再來填上旋律音高。

教師也可給學生拍子和節奏，在此基礎上讓學生完成旋律創作。可將學生分成三組，分別完成創編后，每組找一名同學，將創編的旋律唱給大家聽，教師從中評出創編效果好的學生，給予表揚，以提高大家的創作積極性，讓學生進行簡單的旋律創作。如：小蜜蜂采蜜，請一位學生戴上蜜蜂頭飾，其他四位學生在胸前各戴上一朵寫R、M、S、L音符的色花；游戲開始，“花”圍成一圈，由“蜜蜂隨著音樂飛舞”；音樂停止，蜜蜂讓采一朵花，被采的花領頭，后面的花自由排成一橫列，“蜜蜂”排在末尾；然后，由教師按照“蜜蜂”提供的節奏把這五個音符彈出來，讓學生唱一唱自己創作的旋律；還可以讓學生自己點評哪條旋律最好聽，為什么好聽，對創作好的同學給予表揚，獎勵小紅花，這樣有助于激發學生的創作興趣。創編旋律的方法新穎、豐富，教師只要發揮學生的創造天性，發展學生的創新能力，一定能創編出更多更新的教學方法。

實踐證明：只有提高認識，開動腦筋，大膽創新，才能尋找到新的符合實際的教學方法，培養小學生的創新能力，收到良好的教學效果。

（作者單位：營口市站前區紅旗小學）

（責任編輯：李晶）