應用科技大學創新創業教育體系的建構與實現

關雯文+黃洋+劉琳

[摘要]對正處于向應用科技大學轉型過程中的、以培養高級應用型人才為目標的地方本科高校來說，承擔起創新創業教育的主體責任是其義不容辭的歷史使命。以金陵科技學院為案例，從學校戰略發展規劃、主動融入區域社會、學科專業與區域戰略性新興產業全面對接、創新創業教育全程化、完善校內外創新創業孵化扶持體系等方面探索了新興應用科技大學創新創業教育體系的建構與實現。

[關鍵詞]應用科技大學；創新創業教育體系；金陵科技學院

當前，創新創業教育啟動了我國高等教育改革發展的新航向，對正處于向應用科技大學轉型的地方本科高校來說，承擔起創新創業教育的主體責任是其義不容辭的歷史使命。

金陵科技學院是南京市舉辦的一所以培養高級應用型人才為主的普通本科院校。近年，學校找到了應用型科技大學的辦學定位并積極轉型，在創新創業教育體系的構建上逐漸形成了自己的特色，具備了南京這個區域城市的顯著特征并成為其重要的教育中心和創新創業中心。2012年學校獲得南京市政府支持，擔負起轉型創建南京軟件科技大學的重任。目前，學校已成為教育部應用科技大學改革試點戰略研究單位、中國應用技術大學（學院）聯盟創始單位。

以金陵科技學院為分析樣本，有助于對在我國高等教育體系中已占半壁江山的、正處于轉型期的應用科技大學創新創業教育開展的具體情況有一定的認識，并就這一類型的高校如何更好地開展創新創業教育做進一步思考。

一、將創新創業教育納入新時期學校戰略發展規劃系統推進。產教融合辦創業型大學

學校成立之初，就將創新創業視為應用科技大學的基本職能，并確定了學校長遠發展方向為創業型大學。“十二五”時期，學校提出了“二次創業”的口號，激勵師生以篳路藍縷的創業精神推動學校向應用科技大學全面轉型。學校“十三五”發展規劃再次提出“產教融合辦創業型大學”，指出要發揮城市型大學的資源優勢，深化產教融合、科教融合、校企合作發展工作，專業學科群全面對接南京產業鏈、創新鏈、產權鏈，搭建產學研融合創新平臺，教學及研發部門與企業生產及研發部門雙線合作，開展實踐教學與技術攻關，培養學生動手能力與創新創業能力，引導學生開展基于知識產權的創新創業活動，集中人財物資源推進著作權、產權專利及其轉化，繼續打造學校的應用型辦學特色。

學校重視大學文化這一隱性教育資源對大學發展的精神引領作用，因為它絕非僅是大學組織構成及其活動的一般要素，它統領著大學辦學治校育人過程中的價值選擇、思維模式、制度安排、行為建構、活動方式以及環境營造。學校在正式成立之初就醞釀形成了“厚德興業”的校訓和“三干三創”（肯干、能干、實干，創新、創業、創造）的校風，并在全校厚植創新創業文化，將其內化到學校的辦學理念、制度體系和師生行為當中。

學校不斷強化培育大眾創業、萬眾創新生力軍的使命感和責任感，將升本之初就已經成立的校、院兩級的學生科技創新創業領導組織與工作機構升級成為創新創業工作領導小組，由書記和校長擔任組長，同時，成立了由科技處牽頭，招就處等有關部門共同構成的服務辦公室，形成多部門齊抓共管的創新創業教育工作格局，加強對全校師生創新創業活動的支持與幫助。學校結合南京“科技九條”“創業七策”和“創業南京”中的有關規定，出臺《金陵科技學院關于深入開展在校大學生創業工作的意見》，明確在校生創業及休學創業的相關扶持政策，允許學生休學創業或采取半工半讀的形式開展創業項目。

二、與政府和社會的關系實現了由被動適應向主動服務的轉變。服務面向聚焦南京市域

高等教育的普及化要求大學必須從自我優勢的心態轉向靠貢獻競爭獲取地位，成為主動服務社會的一類社會組織，把自己地位放下、放低，以服務求生存、求發展、求超越，這種轉變是地方本科高校實現轉型的基礎。南京普通本科高校有27所，學校幾乎所有本科專業都被駐寧老本科高校全面覆蓋，生存與發展空間有限。學校認為地方應用型本科高校應走面向所在城市的區域成長道路，應助力所在城市創新創業，提出了向應用科技大學轉變的“三地”思想，即：堅持與地方（行業）相融、相長、相促、相親，堅持共生共存的互利雙贏的辦學思路，學校在人才培養、科學研究、社會服務和文化傳承上始終堅持“地方性”，在發展路徑上始終堅持“地方化”，在辦學實踐中終堅持“地方型”。

“十一五”末，學校提出了“南京戰略”，全面整體地研究南京、扎根南京、融入南京、服務南京、貢獻南京，實現與南京全面一體化發展。學校堅持“南京有多大，學校就有多大”的校地融合發展理念，堅持走政產學研用一體化的建設道路，將服務南京的平臺與載體布局到南京市的中國（南京）軟件谷、江蘇軟件園等產業集中區，與南京市政府、科委、農委等部門及秦淮區、永寧鎮等市轄區、區轄鎮等市域各個層次方面廣泛簽署了產學研合作協議，全面提升學校對南京經濟社會轉型發展的貢獻度，努力將學校建設成為南京的六個“地”，即：南京軟件及新興產業應用型人才的主要供給地，南京實用型、應用型、市場型科技成果的研發、培育和孵化地，南京文化傳承與創新的重要陣地，南京引智引業的橋梁、中轉站和發酵地，南京管理干部人才的儲備地，南京經濟社會發展的重要力量和增長極。

學校始終緊扣“南京”“特色”“提升”三個關鍵詞，主動融入市域產業互動發展，對接南京市打造“國際軟件名城”名片的戰略需求，突出創新創業特色，深化建設實踐型大學、服務型大學、績效型大學辦學觀念，落實學校的“資源戰略”，依托南京市域豐富的科教資源借力發展，服務南京的能力大幅度提升。

2012年南京市委市政府決定以金陵科技學院為基礎創建南京的軟件科技大學，市政府不僅成立了由市長任組長的籌建工作領導小組，還調整撥款機制大幅度提高生均撥款標準，投入了10億元的專項建設資金用于基本條件建設和高層次人才引進。2014年起，南京市委市政府開始將學校的建設列入了全市經濟社會發展的年度重點目標任務向前推進。學校籌建軟科大被寫進了南京市“十三五”發展規劃，政府、行業企業及科研院所等資源快速向學校集聚，學校成為南京市創新型城市建設的重要主體，在駐寧本科高校中形成了新興崛起態勢。主動服務區域，拓寬了學校發展的場域和空間，學校的創新創業教育也進入了前所未有的黃金時期。endprint

三、推動學科專業與市域戰略性新興產業的全面對接。形成創新創業學科專業方向和“雙師雙能”型教師團隊

“十二五”以來，學校將應用型學科建設視為應用科技大學的組織化特征傾力打造，實施學科專業一體化建設，進行創新創業課程體系改革。學校根據南京國際軟件名城建設及軟件等主導產業和戰略性新型產業發展對應用型創新創業人才的迫切需要，主動融入市域產業鏈、創新鏈，根據南京六大類九個方向戰略性新興產業發展需要，布局二級學院與專業，實現了專業與南京產業需求和服務需求的全對接。

學校組織全校53個本科專業開展了服務南京區域產業發展需求的專項調查研究，并依此來調整人才培養方案、制訂各個專業的“十三五”發展規劃、開展應用技術研發與服務，確保專業發展方向與南京產業行業發展方向及產業結構的有效對接，提高所設專業與區域行業結合度、融合度、認可度，所有專業建設委員會都引入行業企業管理骨干和專業技術人員參與專業建設、課程設置，開展校企合作，共同培養創新創業人才，共同實施績效評價，提高畢業生、技術創新成果與南京產業需求的匹配度，并根據產業發展和行業崗位需求進行相應的動態調整，實現了專業建設與南京產業結構及社會發展需求的融合。學校還與麥可思等調查公司合作，對畢業生跟蹤調查形成閉環的專業建設信息反饋機制，推進教學改革。

為了滿足職業多樣性對多樣化應用型創新創業人才培養的需求，建設具有我校特色的“雙師雙能”型教師團隊，學校一方面安排現有的教師分批進校企合作實驗室和到行業企業任職鍛煉，增加實戰經驗。另一方面從中興、華為等行業龍頭企業大力引進技術、生產、管理、服務領域的高層次人才補充到現有師資隊伍中以提高整體隊伍的實踐教學能力，學校還按照“不為所有，但為所用”的思路，通過雙薪雙聘等途徑柔性從企業和科研院所引進大量的工程技術人才擔任教職。學校通過將具有不同經歷、不同經驗、不同特長的自有教師與行業企業師資有效組合成為優勢互補的“雙師雙能”型的應用型師資隊伍，培養多樣性的應用型創新創業人才。

四、以實踐教學引領應用型技術技能創新創業人才培養模式改革。實現創新創業教育全程化

目前，薄弱的實踐教學環節已成為阻礙創新創業教育發展的重要因素，我國對創新創業教育的實踐教學的認識存在誤區，對學生創新創業的能力上升到創辦企業的高度，忽視了其實踐目的是培養學生的創業能力和對企業的管理能力。學校高度重視創新創業實踐教學工作，2013年印發了《金陵科技學院關于實施“教學質量提升工程”，全面提高應用型人才培養質量的意見》，實施“實踐育人強化工程”，規定實踐教學的必要學時不少于30%。

學校全力建設校企合作的實踐教學平臺與保障條件，堅持按照“校企合作，工學結合”的原則，通過與企業合作共建本科專業、共建實驗教學中心與實驗室、共建實習實訓基地、合作開發課程教材、共建高層次人才培訓基地和高技能人才培訓基地、共建高質量生源和就業基地等途徑，與南京市域行業企業、用人單位廣泛合作，共享辦學資源，推動課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接，借用合作企業的人才、設備裝備及生產管理實踐環節等資源，豐富實踐教學內容，為學生進入企業學習、工作與生活提供載體與空間，切實強化了實踐教學，提升了學生的應用能力。學校已經引入了GE、ABB、羅克韋爾、SAP、中興通訊等跨國公司共建行業內最先進的實驗室，引入市域企業共建工程技術中心，行業、企業全方位全過程參與管理、專業建設、課程設置、人才培養和績效評價。

學校積極引導學生開展技術創新實踐。學校安排高年級本科生隨同教師參與企業技術項目開發，并用專利等知識產權的創造來引領學生的創新實踐，引導學生參加創業計劃大賽、課外學術科技作品競賽、實踐創新訓練計劃項目等各類各級學科競賽、技能大賽。近三年來，學校獲得授權專利近1100項，其中學生獲得授權專利500余項，為創新創業活動提供了牢固知識產權保障。大量專利成果驅動了創新創業實踐活動蓬勃開展。2015屆機械制造及其自動化專業畢業生周翔翔，在校期間共有10項實用新型專利得到授權，獲得了“中國大學生自強之星提名獎”

五、完善校內外創新創業孵化扶持體系。促成受教育者創新創業意向的物化與外顯

學校將學生的受益性視為新興應用型大學的第一特征和第一準則，成立了創業指導中心，負責組織創業培訓、管理學校的創業項目孵化工作室、指導學生申辦創業公司和申請創業補貼等各項服務。

學校開辟出近1000平方米的場所建設大學生創業園（孵化器），設立了大學生創業項目孵化室和創業工作室，配備了基本辦公設備，免費提供給大學生創客使用。學校提供“云打印實踐中心”并出資38萬元供學生創業實踐；2012年，南京動漫圖書館在我校正式開館，館內配有“動漫主題咖啡吧”，學校出資30萬元配置了相關設施，供學生創業實踐。根據學生創業項目的需要，校內各級校企平臺、實驗中心和實驗室均向學生開放，學校還將教學實驗室與學生創業工作室有機結合起來，如學生“水晶內雕”創業團隊就與動漫學院的實驗室融合。

學校依托參加各級創業計劃大賽的優秀項目進行篩選孵化。經過孵化培育，畢業生馬飛依托發明專利“一種抗鴿毛滴蟲病的中藥組合物及其口服液的制備方法”創辦農業科技型企業——南京爵士鴿農業科技有限公司；畢業生李涵將“挑戰杯”獲獎項目“南京晴明中醫眼保健會所創業計劃”變成現實，創辦了“南京市江寧區睛明視力保健中心”，成為2011年首批人駐江蘇省大學生創業園的團隊并在南京市女大學生創業計劃大賽中獲得一等獎，獲得“南京市青年大學生優秀創業項目第三批資助”；學校還和南京市郵政局合作，開辦了江蘇省首家大學生郵局——金科院大學生郵局，運行至今，已經產生了第三任局長。2011年至今，全校先后有近200個創業團隊、近1000名學生進行了創業實踐嘗試，有272人參加了SYB培訓，有50多個創業項目進入項目孵化工作室，其中15個團隊獲取了企業法人營業資質。

學校積極引入創業基金扶持創業實踐。2015年，學校與南京紫金科技創業投資公司合作成立了學生創業基金，首期落實創投基金200萬元；與南京江寧高新技術產業園合作落實300萬元天使投資基金。2015年“金科創客匯”成為江蘇省三個首批國家級眾創空間之一，獲得省科技廳的100萬元建設扶持資金，目前已經進駐11個項目，其中的13個團隊已經取得營業執照。學校還設立創新創業卓越獎學金，每年投入50萬元，對學生申請專利、發表論文、開展科研等創新活動給予大力支持。同時，學校還與久大建設投資集團、江蘇遠錦集團、江蘇科泰集團、南京天邦生物技術有限公司等單位簽訂了創業教育基地，讓學生到業界的實際環境中感受、認知、理解和實戰，助力大學生實踐能力的提升。

總之，從金陵科技學院的實例看，應用科技大學大力推進創新創業教育首先應從戰略高度人手，堅持校地融合發展理念，走政產學研用一體化的建設道路，營造與政府和社會良性互動的良好創新創業環境；其次，要根據區域產業發展需要調整專業學科，注意專業教育與創新創業教育的有機融合；再次，要秉持“學生的受益性”這一準則，突出實踐教學，努力擴大有限創新創業教育資源的效用，提升創新創業教育的實效性。endprint