ESP視角下商務英語教師發展策略研究

劉洋

[摘要]商務英語，作為ESP（專門用途英語）的一個重要分支，受到了社會、高校及學生的重視，但是商務英語教師隊伍的發展步調卻相對緩慢，在一定程度上限制了商務英語的發展與前進。本文對ESP視角下的商務英語教師的發展策略做出了初步的探討，希望對商務英語教師的全面發展有一定的啟示作用。

[關鍵詞]ESP；商務英語教師；發展策略

一、引言

中國經濟的發展令世界矚目，令世人震驚。改革開放、加入世貿組織、到現在建立亞投行，中國在世界經濟的大舞臺上已占有了穩固的一席之地。相應地，多年來國內就業市場也發生了巨大的改變，加大了對國際商務復合型人才的需求。

作為ESP（專門用途英語）的一個重要分支，商務英語已突顯出其實用性的特點，也得到了社會、高校及學生們的重視。許多學者進行了大量的商務英語課程設置、商務英語教學模式、商務英語教學方法等的研究，為商務英語的發展做出了杰出的貢獻，但是，應該指出的是，我國商務英語發展時間較短，缺乏大量的商務英語教學專業人才，與此同時，國內有關商務英語教師發展的研究以及相關政策少之又少，一定程度上阻礙了商務英語的發展和其特色的發揮，筆者就相關問題進行了如下的探討。

二、ESP視角下的商務英語

專門用途英語（ESP），與通用英語（EGP）相對應，指的是與特定職業或特殊目的相關的英語，例如法律英語、科技英語等。其設置的目的是為了滿足學習者就業等特定的需求，其理念是以學生為中心，以需求和目標為導向設置相關課程。

商務英語，作為專門用途英語的一個特色分支，涵蓋了龐大的專業知識和專業詞匯，諸如會計、金融、貿易、財務、管理等皆有涉獵，其目標是培養我國新型的復合型人才，注重在真實、特定的商務環境下進行跨文化交際，因此，必須將英語、商務、跨文化交際三者有機、完美地結合在一起。

三、商務英語教師

（一）國內商務英語教師的現狀

據了解，我國國內商務英語專業的任課教師現可大致分為三類：（1）畢業于英語語言文學，英語語言學等英語相關專業的通用英語教師；（2）曾經有過商務實踐經歷，或者參加過商務相關專業的培訓或進修的教師，擔任商務英語方向某些課程的講解；（3）畢業于商科專業或非外語院校的經濟、管理等專業的教師，擔任商務英語專業課的講解。

第一類教師語言功底較好，但是不具備商務相關專業背景；第二類教師，相對而言缺乏先進的教學方法和教學理念，連同第三類教師，有時不能行之有效地將語言與專業完美結合。而這樣的商務英語教師隊伍，很多時候未能達到預期的教學效果。

（二）商務英語教師發展的重要性

教師隊伍的差異導致了全國各高校商務英語教師參差不齊，專業知識素養和語言能力各不相同。而商務英語的授課中，我們強調的是“以學生為主體，以教師為主導”的教育理念，教師的能力及素養對于教學的結果起到至關重要的作用。同時，一個商務英語教師，不管在是語言能力欠缺還是專業知識不足，都不足以使學生信服，也不能激發學生強烈的學習動機，教學效果就會大打折扣。因此，商務英語學科的發展想要取得長足的進步，商務英語教師的發展就顯得尤為重要。

四、商務英語教師發展策略

（一）傳道授業、自我學習——教學結合

商務英語教師，作為語言、商務、跨文化交際知識的傳遞者，課堂活動的設計者，教學方法的實施者，對教學效果起到至關重要的作用。首先，作為教師，我們應具有先進的教育理念，深化改革，大膽創新，不拘泥于傳統的授課方式。小組式教學法、案例教學法、內容型教學法、跨文化視角教學法等都能從不同程度上促進商務英語教學，達到教學目的。

同時，商務英語教師應具備較強的課堂掌控能力，設計合理、生動、有效的課堂活動，激發學生的興趣，切實地將理論知識與實際的商務環境相結合，模擬工作流程及環境，行之有效地提高學生的語言運用能力、實踐能力等，培養社會需要的“技能型”、“復合型”人才。

然而，大多商務英語教師僅僅擁有語言或商科的單一學歷背景，授課有一定的局限性。因此，商務英語教師應不斷地自我學習，付開啟“海綿”模式，“跨多學科”學習，大量地吸收外界知識，逐步建立、完善商務英語知識體系，實現教學目的。

（二）就業跟蹤、需求分析——供求結合

商務英語教師，僅僅依賴書本的理論知識去培養商務英語“復合型”人才是不夠的。真實的商務環境日新月異、瞬息萬變，具有革命性的產業、商務模式等，很有可能迅速“走紅”，廣泛發展應用，如電子商務B2B。而對于學生而言，在校期間，學習的知識與學習的效果影響著他們的就業，學生的實踐能力越強，適應崗位的周期就會越短，就能更快地獨立承擔工作任務，競爭力就越強。

因此，商務英語教師不能“閉門造車”，要密切注意商務環境中發生的重大事件及變化，就業市場的對商務英語專業畢業生的需求量，在實際工作中，哪些知識與理論更加貼合實際工作任務，更加實用、有效；哪些是課堂中所缺失的。根據各校自身特點，因地制宜，定時跟蹤回訪學生在就業單位的工作情況，并組織相關人員成立調研小組，認真分析反饋信息，及時調整商務英語課程設置以及授課內容。

（三）“雙師雙能”教師授課、互助合作——跨系聯盟

“雙師雙能型”教師應具備較高的教育教學水平及科研能力，具體認定為中級職稱，同時還應有較好的實踐工作能力，能夠勝任專業性的實踐活動并取得較好的成績。

而商務英語得課堂需要真正的“雙師雙能”教師，保證教學效果。教師在提高自身能力的同時，也可以在校內進行跨系合作，—_-名英語專業教師，一名商科專業教師，如會計、企管、商貿等，將兩個系別的優秀教師相結合，組成“教學聯盟”，共同備課、授課，商討方案并合理分工。在授課過程中，兩名教師互助提高語言知識技能以及商科專業知識，共同進步，這也是進行“校內培訓”的最佳契機，還可以使兩個系別的學生都有所提高、有所收獲。

此外，“雙師雙能教學聯盟”亦可以共同申報商務英語學科相關研究項目，互助、合作的基礎上完成項目，提高彼此的科研能力，互相借鑒先進的學科教學經驗，革新教學方法，也能推動教師自身的職業發展。

（四）校內基地、企業實踐——校企聯盟

商務英語教師的全面發展，自身主觀因素很重要，但是外在的客觀因素同樣不可忽視，例如：學校為商務英語專業、商務英語教師加大投入，興辦校內培訓實踐基地，企業為商務英語教師提供頂崗時間機會等都將對商務英語教師的發展起到巨大地推動作用。

首先，校內實踐基地，對于資源、生源充足的學校，十分有必要建立大規模、仿真度高的實踐基地，建立仿真的商務英語實訓室與實訓軟件，模仿真實的商務環境，提高學生、教師的實踐能力、操作能力，并且應該將校內實踐環節作為商務英語課程設置中的一部分，利用任務、案例、小組等模式，模擬各種各樣的商務工作，如商務談判、市場調查、產品發布、組織會議、營銷活動等。

而校外實踐最直接的途徑就是頂崗培訓，外貿公司、海關部門、服務行業等為商務英語教師提供相應的崗位，在真實工作環境中體驗商務英語教學中的不足與缺陷。校園、企業結合的途徑能最大程度上地幫助教師、學生盡快熟悉工作內容，提高各項技能。

五、結束語

ESP視角下的商務英語學科的建立與發展緊跟時代的步伐，順應經濟的發展，充滿強大的活力。而商務英語教師的全面發展將極大地推動商務英語學科的進步，使學生能力與就業市場的需求不再脫節。商務英語教師有責任、有義務努力充實自我，完善自我知識體系，充分利用校內、校外、企業、同業等多樣化的資源，實現自我專業知識、專業技能的提高，完成自我職業發展，積極探索學科發展的需要；同時，學校、企業、社會應該積極地為商務英語教師的發展提供合理的制度和政策，為我國商務英語教育事業貢獻各自的力量。endprint