高中物理解題的幾種常用解題技巧探討

李奇澳

摘 要：解題是我們在高中物理學(xué)習(xí)過程中所需要關(guān)注的重要內(nèi)容，這就需要我們通過對解題技巧的深入研究從而達(dá)到提高解題正確率和速度的效果。基于此，文本就高中物理解題技巧應(yīng)用重要性進(jìn)行分析，并探討了幾種常用解題技巧，希望能夠?yàn)橥瑢W(xué)們的物理解題提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高中物理；解題技巧；解題分析

一、 高中物理解題技巧應(yīng)用重要性

高中物理看似抽象、復(fù)雜，在進(jìn)行問題解答的過程中也極容易陷入不解之中。但是我們一旦尋找到解題技巧，通過解題技巧的應(yīng)用便可以化解問題的難度，提升解題的正確率和速度，達(dá)到較好的解答效果。一般來說，物理問題大多被歸納為幾類，而針對每類題型都有一定的解題思路，探究高中物理解題思路，能夠引導(dǎo)我們用物理思想來解決物理問題，從而避免了許多彎路，拓展了解題思路，達(dá)到很好的解題效果。同時(shí)，我們在進(jìn)行物理解題的過程中也要注意做好歸納總結(jié)，一方面從解題思想上進(jìn)行突破，另一方面也要注意從技巧運(yùn)用上進(jìn)行分類，從而讓我們的解題能力得以提高，讓我們能夠從容面對所遇到的任何物理問題。

二、 高中物理解題的幾種常用解題技巧

（一） 圖像法

圖像法是解決高中物理習(xí)題中經(jīng)常采用的解題技巧。圖像法即是在充分理解題意的基礎(chǔ)上，將物理習(xí)題中的各個(gè)要素之間的關(guān)系用圖像的形式形象直觀地表現(xiàn)出來。同時(shí)，將物理習(xí)題之中所涉及的公式以及數(shù)量關(guān)系，以幾何關(guān)系的形式表現(xiàn)出來。從代數(shù)關(guān)系轉(zhuǎn)化為幾何關(guān)系，使得題意化繁為簡、化難為易，從而大大提高解題的速度。根據(jù)筆者自身學(xué)習(xí)物理的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)有一類物理問題是特別適合用圖像法來解決問題的，其在眾多的解題思路中脫穎而出，能夠達(dá)到很好的解題效果。筆者從自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，舉例說明圖像法應(yīng)用在某習(xí)題的解題思路。

例題1：假設(shè)一光滑物塊固定在某水平面上，其左側(cè)面是斜面AB，右側(cè)面是曲面AC（如圖1所示）。已知AB和AC水平距離相等，現(xiàn)在有小球p、q，分別沿著AB 和 AC，同時(shí)從A點(diǎn)出發(fā)，請問小球p、q誰先到達(dá)終點(diǎn)？

筆者通過分析，發(fā)現(xiàn)構(gòu)建出一個(gè)速率、時(shí)間坐標(biāo)圖像最有利于此題目的解答：通過將小球的速率設(shè)為v，設(shè)置為縱坐標(biāo)，將移動(dòng)所耗費(fèi)的時(shí)間用t表示，用曲線下的面積表示路程s，在這一坐標(biāo)中，同時(shí)做出表示小球p、q速率的圖像，正如圖2所示：通過作圖，我們不難發(fā)現(xiàn)，小球q的斜率較大，這就相當(dāng)于其速率較大，由于機(jī)械能守恒定律，小球p、q最終會(huì)達(dá)到同樣的水平面上。到達(dá)同樣的平面，顯然q用的時(shí)間較少。

通過圖像的方式來進(jìn)行解題，其非常形象直觀，無論思路還是題目內(nèi)容都可以通過直觀的方式予以展現(xiàn)，能夠很好地輔助我們達(dá)到高效解題的目的。

（二） 整體法和隔離法

在高中物理習(xí)題中，所涉及的知識(shí)點(diǎn)往往不是單一、孤立的，會(huì)涉及到多個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者多重物理過程。如果僅僅將物理問題局限在單一的孤立的解題思路中，難以達(dá)到很好地解題效果。物理習(xí)題中充分考慮所涉及到的多個(gè)物體、多個(gè)過程，將其綜合考慮成一個(gè)整體，將其合并為一個(gè)整體來考慮，這種研究問題的解題思路，就是整體法；比如，筆者在進(jìn)行物理習(xí)題練習(xí)過程中便遇到這樣一個(gè)問題：

例題2：質(zhì)量為2m的物塊A和質(zhì)量為m的物塊B，在水平推力F的作用下，做加速運(yùn)動(dòng)，假設(shè)與地面的摩擦力忽略不計(jì)，那么，A對B的作用力是多少？

先從整體出發(fā)，將物體A、B視為一個(gè)整體分析，忽略其摩擦力，只受到水平推力F，那么，根據(jù)牛頓第二定律，可以列出這樣的式子：F=（2m+m）a。由以上式子可以得出a=F/（2m+m）；再按照隔離法進(jìn)行分析，將B作為對象，根據(jù)牛頓第二定律知：F1=ma，故A對B的作用力為：F1=F3。

通過整體分析和隔離法的應(yīng)用，能夠讓更多的知識(shí)點(diǎn)納入到學(xué)習(xí)之中，能夠?qū)χR(shí)予以系統(tǒng)利用，從而達(dá)到很好的解題效果。

（三） 等效法

等效法在解決力學(xué)中合力和分力問題、運(yùn)動(dòng)學(xué)中的合運(yùn)動(dòng)和分運(yùn)動(dòng)問題、電路等效問題以及物理模型等效等問題中發(fā)揮著不可替代的作用，成為解決物理問題的又一大思路。等效法，就是以實(shí)現(xiàn)相同的效果為目標(biāo)，從研究的對象出發(fā)，提出一些針對性的解決方案。

（四） 極限思維法

極限思維法，又被稱為外推法，主要運(yùn)用的是從普遍到特殊的思想，從一般條件得出物理規(guī)律和結(jié)論。在其特殊情況下，比如最大值、最小值以及特殊邊界下的一些特殊值，進(jìn)一步分析、討論以及推理的方法。

結(jié)語

高中物理解題過程的開展對于我們的學(xué)習(xí)來說具有非常重要的作用，解題技巧的應(yīng)用對于我們的學(xué)習(xí)來說更是起到促進(jìn)的效果。我們要注重對解題技巧的運(yùn)用，通過對解題技巧的應(yīng)用促進(jìn)我們的答題效果，促進(jìn)我們知識(shí)的夯實(shí)，促進(jìn)我們向著物理更高頂峰不斷攀升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫中軍.淺論高中物理中常用的幾種解題方法[J].中國校外教育，2016，（04）：68.endprint