淺析如何提高理工科類大學生學習大學物理的興趣

雷振新

摘 要：物理學是自然科學中的一門基礎學科，它的基本理論和原理被廣泛運用于現代最先進的科學技術和其他自然學科領域， 因此物理學在整個人類社會發展過程中有著舉足輕重的地位。然而，正是由于物理學的基礎性，物理知識相對于其他學科知識更加讓學生難以理解，學起來枯燥無味，再加上基礎性理論的應用推廣周期較長，短期效益不明顯，導致學生學習大學物理的興趣較低。本文從幾個方面來闡述了如何提高理工科學生學習大學物理的興趣，為理工科院校大學物理教學提供一些參考和建議。

關鍵詞：物理；興趣；理工科

物理學是一門研究物質的結構及其組成、探索物體運動規律和相互作用的自然學科，它是其他自然學科的基礎?；谒幕A性和重要性，大學物理課程普遍開設于理工科院校的公共基礎課當中。但是，由于物理知識重在理解和邏輯推導，其中的理論基礎知識更是讓人感覺枯燥無味。再加上多數學生認為大學物理與本專業關系不大，是一門可有可無的課程，種種原因導致理工科學生普遍喪失學習大學物理的興趣，學習的積極性不高，課堂教學效果不好。針對目前理工科類大學物理教學的現狀，我們分別從教師學識水平、教學內容和教材、教學方法以及考核方式等方面為提高學生的學習興趣提出了幾點建議。

一、 老師要努力提高自身學識水平，厚積薄發

老師是課堂教學的組織者，把握著整堂課的節奏和總方向。在現代教育理念中，老師是“導演”而學生是“演員”。所以一堂課的廣度和深度決定于老師本身的學識水平。如果老師能夠在課堂上口若懸河，對知識點分析得透徹清晰，把各相關知識點能串聯得游刃有余，甚至能夠把一些基本原理聯系和運用到自己的研究領域前沿，那么學生的注意力就會被老師抓住，學生的興趣也由此激發。相反，如果老師知識淺陋，泛泛而談，自己甚至對某一知識點都一知半解，對學生的疑問都不能給出準確的解釋，那學生對這堂課肯定毫無興趣。所以，老師要對自己的專業知識不斷地積累和更新，上課前要做好充分的準備工作等，這樣才能為培養和提升學生學習大學物理的興趣做好鋪墊。

二、 利用課堂仿真實驗，提高學生興趣

傳統的大學物理教學方式是以老師在講臺上進行理論推導為主，一節課下來整個黑板都是原理和公式，學生很難理解和接受，甚至排斥厭學，更不用說產生濃厚的興趣。物理學是一門以實驗為基礎的學科，其基本理論和原理都要有相應的實驗數據和現象作為依據。因此我們在講述物理學原理時，結合演示實驗進行講解就能事半功倍，更能激發學生的學習興趣。在課堂上進行大學物理演示實驗，既可吸引學生的注意力，讓他們盡快地融入物理情景， 又能讓學生自己來描述實驗現象和總結實驗規律，讓學生在觀察和思考中輕松學習。但是，由于演示實驗受到器材、環境和時間等多方面的影響， 老師不能隨時隨地每一堂課都設計演示實驗。這些因素使得演示實驗在課堂上的優勢受到了限制。隨著計算機技術的飛速發展和現代化教學手段的運用，傳統演示實驗的缺陷可以被很好地被彌補。計算機仿真軟件能夠擺脫時間、空間以及器材對演示實驗的束縛，達到和傳統演示實驗一樣的效果。運用多媒體手段和計算機仿真軟件，老師可以隨時在課堂上進行仿真模擬實驗， 而且整個實驗過程也可以通過計算機軟件進行控制和重復，讓學生對實驗過程和實驗現象印象深刻， 讓學生感受仿真實驗帶來的快樂，從而激發學生學習大學物理的興趣。

三、 對于不同專業的學生，內容要有所偏重，因材施教

目前，大多數理工科院校的大學物理教學大綱并沒有結合各個專業的實際情況，沒有突出其專業特色，大學物理課時安排對所有專業幾乎都一樣，課程內容沒有針對性，大同小異。這把所有專業的學生都當成物理專業的學生來培養，大大降低了他們的學習效率，也削弱了他們的學習積極性。因此，大學物理課程內容的設計要滿足專業學習的需要，通過對大學物理這門課的學習，讓學生把所學物理知識靈活運用到自己專業上去，并為將來的工作打下堅實的基礎。事實上，也只有根據各學科專業特色科學地設計教學內容，才能達到培養應用型人才的要求。如在對電氣工程專業的學生進行授課時，就應多安排電磁學方面的內容進行詳細講解；對于光電工程專業的學生，由于他們對光學方面的知識需求較多，因此授課計劃應多安排光學方面的內容；而對于分子材料專業的學生來說，老師就應多講些近代物理學方面的知識，還可以淺顯地介紹固體物理方面的知識。在大學物理教學過程中，老師們也要針對不同層次和具有不同興趣方向的學生，因材施教。如果發現有些同學對物理學的理論基礎研究感興趣，就要加強對其理論知識的傳輸、誘導，甚至可以推薦其報考物理方向的研究生，使他們得到物理方面更為專業的訓練，形成完整系統的理論體系；如果有些同學動手能力較強，就可以提供實驗器材及方法，讓學生自己動手去做實驗和總結規律。

四、 靈活運用現代教學手段，利用微課來提升學生興趣

當今社會，計算機和信息技術發展日新月異，這些新技術和手段也被引入到了課程教學中，這是對現代教學技術的重要補充和提升。計算機輔助教學彌補了傳統課堂教學的不足和缺陷，能滿足不同層次學生進行獨立學習和研究的需要，為學生提供了多元化的學習方式。微課是目前出現的一種新的教學方式，短短幾年內得到了迅速的發展。在微課教學過程中， 老師根據某一教學環節中的教學重點和難點，錄制教學視頻，由學生在課外時間進行觀看和學習。微課的主要特點是視頻長度雖然不長， 但基本包含了對一個知識點的完整講解。微課非常適合學生使用平板電腦、手機等工具進行學習和觀看，同時也不會像傳統教學一樣受到時間、空間等因素的限制。通過微課這一新的教學方式，學生在課前觀看老師制作的微課視頻， 完成相應的預習任務，積極思考，提出問題。在課堂上，學生可以分組協作， 互相討論，自主探索討論，最終自己解決問題，并由老師最后答疑解惑， 給出評價。充分利用微課這種教學方式將會大大提升學習效率，提升學生學習大學物理的興趣和積極性。

五、 采用更加合理的考核方式

各大院校理工科學生的大學物理課程考核主要以閉卷考試為主。很多學生是為了應付考試而去學習，而學習的方式也就是在臨考前背誦和記憶幾個比較重要的物理公式，卻沒有真正去理解物理原理和融入相應的物理情景中去，這與我們的教學目的背道而馳。針對目前大學物理的教學現狀， 大學物理課程的考核方式也應該相應地做出調整。目前，學生的期末成績大部分是由平時成績（30%）和期末閉卷考試成績（70%）構成的。老師可以采用適當增加平時成績的辦法來增加學生的積極性， 增加課堂上師生互動交流。比如，在課堂上老師可以通過設置問題情境，讓學生積極思考并主動回答問題，對于答對問題的同學要給予表揚和獎勵，如適當增加他們的平時成績等。相反，對于違反課堂紀律、干擾課堂秩序的同學要提出批評，并相應地降低平時成績。通過在課堂上的有獎有罰，讓學生把自己的注意力更加集中到學習中來，不斷地養成和提升學生學習的興趣。同時， 為培養學生的學習興趣，可以適當安排學生撰寫一些與物理相關的小論文， 讓學生通過查閱相應的科學文獻，并通過分組討論的方式讓他們自己進行分析和得出結論，最后由老師來進行評價并給予相應的平時成績加分。這樣既能鍛煉學生們提出問題和解決問題的能力，又能激發學生學習大學物理的興趣。

鑒于物理學對自然科學研究以及人類社會的發展能夠產生長遠的影響，它的重要性是非常巨大的，因此大學物理課程是理工科學生的公共基礎必修課。就目前的教學現狀而言，理工科學生學習大學物理的積極性和興趣熱情還有待提高。只有培養起學生的學習興趣，激發他們的積極主動性，才能最大程度發揮大學物理課程在當下培養學生探索真理、創新知識以及分析問題、解決問題的洪荒之力。

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