中職商務英語專業外教口語課程的開展研究

王琳琳

摘 要：商務英語口語交際能力培養是中職商務英語專業教學的重中之重，開設外教商務英語口語課程，有利于激發學生的學習積極性、培養學生口語交際能力。文章從引進外教擔任商務英語口語課程教師的意義、中職商務英語外教課程的特征、開設中職商務英語外教課程的關注點三個方面，對中職商務英語專業外教口語課程的開展進行研究。

關鍵詞：中職；商務英語；外籍教師；口語教學

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）34-0049-01

中職商務英語專業旨在培養具有良好的綜合素質、較強的英語交際能力和涉外商務業務處理能力的高素質技能型人才，商務英語口語交際能力培養是中職商務英語專業教學的重中之重。要提高學生的商務英語口語能力，學校就需要讓學生在純英語語境下進行商務情境實操訓練，從而提高學生英語語言運用能力。聘請外籍教師開設商務英語口語課程，是創設英語語境、提升學生的商務英語口語交際能力的有效方法。本文對中職商務英語專業外教口語課程的開展進行研究。

一、引進外教擔任商務英語口語課程教師的意義

第一，有利于培養學生學習興趣，讓學生感受純正的英語，提升學生的英語應用能力。外教原汁原味的語言、自由奔放的性格、獨特的思維方式和實訓的商務場景融合在一起，能夠使學生克服心理障礙，活躍思維，培養用英語進行思維與溝通的習慣。外教采用各種教學方法進行口語教學，引導學生在課堂上完成口語實訓任務，這一過程能使學生加強與外教的交流，切實掌握不同商務情境下的英語會話能力。第二，有利于了解國際交往中的風俗習慣和商務活動規范。外教能為學生提供真實的語言環境，讓學生了解國際交往中的風俗習慣和商務活動規范，提高學生的涉外商務業務處理能力。第三，有利于提高學生的素質和跨文化交際能力。外籍教師重視人人平等和尊重他人，在教學過程中言傳身教，能夠使學生無形中養成有禮貌、尊重他人的習慣。同時，學生可以在課后通過社交平臺與外教進行良性互動，培養跨文化交際能力。第四，促進商務英語專業教師口語能力的提高和教學方法的改進。外籍教師教學時課堂氣氛相對活躍、有趣，校內教師可在外籍教師授課時進行聽課、評課等活動，以此提高自己的英語水平，體驗、學習新的教學方法。

二、中職商務英語外教課程應具備的特征

第一，趣味性。生動、活潑的課堂氣氛，是英語口語課的基本要求。只有在趣味性較濃的氛圍中，學生才能放松自我，減少焦慮和自信心不足帶來的消極影響，積極投入到口語訓練之中。第二，實用性。外教可以選擇學生就業之后可能接觸到的商務場景和實用話題作為教學內容，并遵循循序漸進的原則，讓學生通過對商務知識的學習培養商務思維，通過情景對話訓練提高口語能力。第三，情境性。要通過模擬與現實生活緊密聯系的商務活動場景，逐步提高學生在不同商務背景下運用語言的能力，并以仿真的商務英語情境教學，提高學生的商務英語口語能力。

三、開設中職商務英語外教課程的關注點

第一，選擇合適的外教。要緊密結合學校的資金、師資、專業設置、學情、市場供需關系等情況，選擇資質過硬的外籍教師。合格的外籍教師應當具備良好的思想政治素質和職業道德，遵紀守法，熱愛教育事業，身心健康，這是對外教的基本要求。此外，外教應具有較高的專業素養和較強的商務英語教學能力。第二，校內教師重視配合外籍教師的教學工作。在外教進行教學過程中，學校有必要安排專任教師配合外籍教師的教學工作。校內教師的具體工作，包括及時與外教溝通合作保證教學任務的順利完成，協助外教完成實訓成績的評定等工作，協助外教進行學生作業、課堂實拍等資料的搜集整理，保證外教教學的實效性。第三，關注學生反饋。要切實開展評教活動，通過問卷調查與評分、意見與建議的收集、定期的師生座談會等方式，密切關注學生的反饋，發現問題則及時與外教溝通并解決。第四，以口語實訓和形成性考核評價模式為依托。學校可以商務活動場景口語實訓的方式，對學生的商務英語口語能力進行考核評價，并將實訓成績記入總成績。要通過對工作任務完成情況進行過程性考核，切實提高學生口語水平，并實現學生運用知識的能力、學習的能力、解決實際工作問題的能力、自我評價及評價他人的能力、團隊合作能力等綜合素質的提高。第五，課程場所的合理配置。要提高外教口語課程的實效性，學校就應盡量設置專門的商務英語口語實訓教室。教室要配備投影儀，方便外教利用多媒體導入真實商務場景；面積不需太大，保證師生距離較近，便于交流和進行口語訓練；有可能的話盡量模仿商務場景，讓學生在更好的商務氛圍中訓練口語。

四、結束語

聘請外教參與中職商務英語口語教學，意義是多方面的。基于外教課酬逐步提升的現狀，外教商務英語口語課程的開設應切實注重其實效性，做到對教學經費、教學資源的有效利用。學校在開設外教商務英語口語課程時應結合本校實際情況，多方面、多方位地提升課程教學的實效性，從而增強學生專業能力、加強專業學科建設、提高師資隊伍水平。

參考文獻：

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