新課改背景下提高農村學生閱讀能力的策略芻探

彭月玲

摘 要：提升農村學校學生閱讀能力是語文教學改革的重點，這關系到學生的健康成長和未來發展。學校要針對閱讀資源、閱讀環境、閱讀教學等問題進行研究，采用有效的策略提升農村學校學生閱讀能力。要注重營造閱讀氛圍，改變閱讀教學方式；注重分享閱讀資源，培養學生閱讀興趣；注重閱讀反饋，積極引導學生進行寫作練習。

關鍵詞：語文教學；閱讀能力；教學策略；農村學校

中圖分類號：G421；G623.23 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）34-0035-02

語文教學主要是對學生的語文基本能力進行培養，語文基本能力包括語文基礎知識、基本閱讀能力和基本寫作能力，其中，閱讀能力是學生提高語文能力的重要基礎。閱讀是搜集和處理語文信息、認識和改變思維、促進和發展思維、獲得審美體驗的重要途徑，閱讀也是教師、學生、教材編寫者和文本相互之間的對話過程。農村教育是教育改革的重點，也是其中的薄弱環節。一些農村學校硬件設施較差，通訊不發達，學習資源比較有限，學生接受新信息的速度較慢，同時，部分語文教師的教學能力不強，加上部分家長對孩子的閱讀不夠重視、學校的閱讀課有時形同虛設，因此，造成學生閱讀量不足、閱讀能力低下。這樣的狀況，使得學生的閱讀積極性不高，影響學生的健康成長。如何改善農村學校學生的閱讀現狀，提高學生的閱讀能力，成了新課改背景下迫切需要研究的問題。

一、農村學校語文閱讀教學面臨的問題

1. 語文閱讀環境及教學方法問題

農村語文閱讀教學面臨的首要問題，是閱讀環境問題。偏遠鄉村的教學環境較差，家庭環境也不容樂觀，許多孩子是留守兒童，在家沒有人督促他們進行閱讀，學校的閱讀環境也不夠理想。學校安排的閱讀課較少，很多時候教師也會把閱讀課上成其他課，同時部分鄉村學校沒有圖書館，當地也缺少公共圖書館，學生難以進行閱讀。而教師的教學方法也存在一些問題，比如教學方式陳舊、教學模式單一，使得學生的閱讀興趣不高。此外，部分教師對閱讀教學不夠重視，認為小學階段開展閱讀教學為時尚早，小學階段主要是識字教學，卻沒有認識到通過閱讀教學進行語文系統教學的必要性。

2. 學生閱讀積極性及閱讀對象問題

學生的閱讀積極性需要學校和教師的精心培養，在學校提供的閱讀環境和教師所采取的閱讀教學方法都不夠理想的情況下，學生也很難自覺地進行閱讀活動。就部分農村學校教育現狀來看，一些語文教師沒有積極引導學生進行閱讀，學生也就對閱讀沒有熱情和興趣，而閱讀積極性不高是影響學生閱讀能力的重要因素。就現狀而言，語文教師應該加強閱讀教學，采用多樣化的閱讀教學策略來提高學生的閱讀興趣。在部分農村學校，還有一個問題就是學生的閱讀對象主要是教材，比較單一，缺少豐富的課外讀物。

二、語文閱讀教學的重要性

閱讀是進行知識拓展的重要過程，也是素材積累的過程，對學生的學習與成長具有重要意義。當前，閱讀教學在語文教學中是容易被忽視的一個板塊，尤其是拓展閱讀、課外閱讀的教學時間安排很少。新課程標準提出，只有通過閱讀，學生的語文知識與能力才能得到提升，這是學生發展的需求，也是語文課程標準的要求。要通過閱讀教學，提升學生的語文綜合應用能力，提高學生的語言表達能力，開闊學生的眼界。同時，學生的成長需要大量的閱讀作為支撐。學生階段正是茁壯成長的時期，學生的成長不僅要靠豐富的經歷與實踐，也要靠大量的閱讀。閱讀是促使學生快速成長的助推劑，通過閱讀，學生能夠吸收知識、認知世界，達到充實自己的目的。因此，閱讀的重要性對學生來說不言而喻。農村學校應該緊跟新課程改革的步伐，以全新的教學體系、教學模式和教學方法來革除傳統教學中的弊病，要重視閱讀、重視閱讀教學，以強有力的方式來提高學生的閱讀能力，提升學生的語文核心素養。

三、農村學校開展語文閱讀教學的策略

1. 營造閱讀氛圍，改變教學方式

要想讓學生喜歡上閱讀，學校和家庭就應該給學生營造一個良好的閱讀氛圍，讓學生安心閱讀，愛上閱讀，通過閱讀提高語文能力。首先，家長要重視閱讀環境的建設。家庭環境對學生學習的影響非常之大，學生自學能力和自控能力都較差，家長必須起到監督作用。只有在家長有效的監督下，學生才能全身心地投入到閱讀中，才能有所收獲。其次，學校要重視閱讀環境的建設，并且注重改變教學方式。在閱讀教學中，要充分尊重學生的主體地位，巧妙地引導學生進行自主性閱讀，而讓學生養成預習習慣是提高學生自主閱讀能力的好方法。例如，教學《風箏》的時候，教師可以采取“先學后教”的方式進行教學。教師可以先為學生設置問題，如瀏覽全文找出生字生詞以及文章的寫作順序、了解風箏的做法、回想童年時自己是怎樣放風箏的，然后讓學生帶著這些問題進行預習。這種設置問題、先學后教的教學方式，不僅能使學生的自主閱讀能力得到鍛煉，還能減輕教師的教學負擔。教師提前設置問題，能夠對學生的閱讀起到較好的指導作用，使學生能夠在這個過程中學會如何進行閱讀、怎樣吸取作品中的有用信息。

2. 分享閱讀資源，培養學生閱讀興趣

在部分農村學校，閱讀資源比較匱乏，學生的閱讀興趣往往不高。學校如果暫時沒有條件為學生提供更多的閱讀資源，那么，就可以通過資源共享的方式來豐富學生的閱讀資源，使學生盡可能地擴大閱讀量。就教學而言，語文教師可以借助網絡來搜尋相關的閱讀資源，精心整理之后提供給學生，引導學生有效地進行閱讀，擴展學生的知識面。例如，語文教師可以對所學課文進行延伸，延伸的方法有：一是從作者角度進行延伸，教師可以在課外尋找該作者的其他作品供學生閱讀賞析，二是從作品題材上進行延伸，比如課文寫的是母愛，教師可以在課外搜尋一些寫母愛或父愛的經典文章供學生閱讀賞析。而學生的閱讀興趣，主要可以通過擴大閱讀資源，增加閱讀時間和種類，引導學生進行閱讀交流來進行培養。

3. 注重閱讀反饋，引導學生進行寫作練習endprint

閱讀教學的作用有很多，除了有利于進行系統的識字教學、提升學生的字詞認讀能力外，還能培養學生的語言表達能力，提高學生的寫作水平。無論是識字、閱讀還是寫作，目的都是提高學生對語文知識的運用能力，這種能力不僅是學生進行語文學習必須具備的能力，也是進行其他學科學習的重要基礎。在語文閱讀教學過程中，教師可以采用“以練代教”的教學方式，有效地將讀和寫結合起來，使學生學以致用，通過寫作對在閱讀中積累的字、詞、句以及相應的表達技巧及表現手法進行檢驗和練習。語文教師將閱讀和寫作結合起來進行教學，能夠在提高學生閱讀能力的同時，使學生的寫作能力也得到提升。例如，《香港，璀璨的明珠》是一篇說明文，從香港地區的經濟地位、美食和景色等幾個方面進行闡述，課文難度較小。因此，教師在進行教學的時候可以不用精講，而是通過布置寫作練習的方式來引導學生進行學習。教師可以先對這篇文章的寫作方式、題材、所使用的表達技巧以及亮點進行講解，然后讓學生寫一篇說明文，最后依據學生的作文情況來了解學生對相關知識點的理解程度。這樣的教學，既縮短了教學時間，又在進行閱讀教學的同時完成了寫作教學任務，教學效率也因此得以提高。

四、結束語

閱讀是學生搜集和處理語文信息、認識和改變思維、促進和發展思維、獲得審美體驗的重要途徑，對學生的健康成長具有重要意義。改善農村學校學生的閱讀現狀，提高學生的閱讀能力，是新課改背景下農村學校迫切需要解決的問題。學校要針對閱讀資源、閱讀環境、閱讀教學等問題進行研究，采用有效的策略提升農村學校學生的閱讀能力。要注重營造閱讀氛圍，改變閱讀教學方式；注重分享閱讀資源，培養學生閱讀興趣；注重閱讀反饋，積極引導學生進行寫作練習。

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