高校教學管理存在的問題與對策研究

陳茂

摘 要：高校教學管理的科學化和規范化，對于保證教學工作順利進行，調動教師與學生的積極性，保障高校人才培養目標的實現具有重要意義。針對高校教學管理中存在的教學模式墨守成規、管理缺乏針對性和創新性等問題，文章從根據現實情況解決教學問題、發揮高校人力資源的整合作用、構建完善的教學體系等方面研究高校教學管理策略。

關鍵詞：高校；教學管理；教學改革；教學模式

中圖分類號：G473；G642 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）34-0018-01

高校教學管理是指高校管理者通過一定的管理手段，使教學活動達到高校既定的人才培養目標的過程。高校教學管理對于保證教學工作順利進行，調動教師與學生的積極性，發展學生的志趣和特長，培養適應社會需要的優秀人才具有重要的現實意義。本文對高校教學管理過程中存在的問題與對策進行研究。

一、高校教學管理中存在的主要問題

（1）教學模式有時墨守成規。在教學管理上，高校存在的第一個問題就是教學模式的墨守成規。雖然這些年高校在不斷改革，也取得了許多突出成績，但教學模式有時仍然停留在傳統呆板的課堂教學模式上：教師忙于機械講解、學生疲于被動接受。同時，只重視課內知識的傳授，不重視課外的教學實踐，導致學生的實際應用能力較差，不能適應現代社會的需求。這種教師課上講一講、學生課下練一練、考前背一背的傳統教學模式，難以激發大學生的學習興趣，不利于大學生對知識技能的掌握。

（2）教學管理缺乏一定的現實針對性。在教學管理上，高校存在的第二個問題就是缺乏現實針對性。往往習慣于把教學管理當作一個抽象的整體進行規劃，而忽略學校的實際教學情況，忽視各種教學細節上的完善。舉一個簡單的例子，受社會、家庭等各方面的影響，部分大學生對專業課的學習有一種排斥感和消極應付心理，因此，高校在教學管理中要引導教師做好大學生的心理疏導工作?？墒牵咝９芾碚哂袝r把過多的精力放在抽象的教學管理的整體規劃上，比如學校要朝著哪個方向發展、如何進行專業課程的安排，卻對現實的教學問題關注不夠，忽視教學細節的完善。這樣，久而久之，導致學校大方向把控比較到位，但細節問題卻很多，影響到學校整體教學質量的提高。

（3）教學管理有時缺乏創新性。在教學管理上，高校存在的第三個問題就是缺乏必要的創新性。隨著科技的快速發展和社會的不斷進步，大學生學習方式和知識獲取渠道不同以前，其中網絡已經成為他們獲取知識信息的主要來源，同時，大學生的思想意識、價值觀念和審美情趣也呈現多元化趨勢。不少教學管理者發現這樣一個現象：幾年前的教學管理模式應用于現在的大學課堂，往往達不到當初滿意的效果。因此，高校不能停留在固有的管理模式中，要針對大學生的個性特點，創新教學管理方式。

二、高校教學管理的策略

（1）根據現實情況解決教學問題。要解決當前教學過程中存在的各種問題，高校管理者就要注重從現實的角度去剖析。從現實的角度去考慮，是指依據各方面的真實反饋，比如大學生學習知識的自主探究能力不強，學習過于片面化，一些不健康的心理影響學習效率，這些都是教學過程中存在的問題。例如，很多大學生的實際應用能力較差，因此，在高校課程安排上，高校管理者要重視實踐教學環節，實現學科知識實踐化，注重引導大學生在社會實踐中運用所學理論知識去解決實際問題。在進行教學評價時，要合理地構建多元化的評價體系，重視實際教學效果的考核。

（2）發揮高校人力資源的整合作用。在教學管理過程中，有一個非常關鍵的因素是管理者需要重視的，那就是人力資源。以前高校在教學管理中遇到一些問題，主要原因是各管理層與一線教師的配合不夠密切。因此，當下需要解決的問題就是把管理與教學充分結合起來，做到管理人員和一線教師態度一致，密切配合，相互了解對方的工作內容，然后共同有針對性地解決所遇到的問題。

（3）構建完善的教學體系。高校管理者要注重更新教育觀念，抓住關鍵環節，強化課程開發，做好教學評估，構建完善的教學體系。教學體系要從知識和能力兩方面進行考慮，一方面要保證大學生牢固掌握專業基礎知識，另一方面要積極拓展大學生的社會實踐能力。要明確專業定位，分析社會需求，做到“量身打造”，有針對性地安排相關課程，其中應該包括專業課程、輔助課程、拓展課程，等等。同時，要針對高校大學生的心理發展特點開設相應的課程，提高大學生的心理素質。

三、結束語

總而言之，高校教學管理的科學化和規范化，對于保證教學工作順利進行，調動教師與學生的積極性，保障高校人才培養目標的實現具有重要意義。高校要提高教學管理工作的有效性，就必須轉變教學思想和教學觀念，從高校實際出發，著眼于更好地調動教師和學生的主動性、積極性，構建符合高等教育發展要求的科學化管理體系。

參考文獻：

[1]崔鳳珍.基于學生主體性發展的高校教學管理探究[J].高教論壇，2015（01）.

[2]杜芳芳.當代學校教學管理的觀念更新與策略轉換[J].教育發展研究，2014（24）.

[3]樊增廣，史萬兵.英國高等教育質量保障體系的歷史演進及其經驗借鑒[J].東北大學學報，2014（06）.

[4]邵慶祥.高職和諧職業人的培養——基于教育生態學的視角[J].中國高教研究，2011（04）.endprint