高職院校財務(wù)管理課程教學(xué)方法探討

郭莉莉+李娟

摘 要：財務(wù)管理作為一門抽象難懂的課程，在高職院校的教學(xué)實施中存在教學(xué)模式單一、忽視實踐教學(xué)、學(xué)生缺乏主動性等很多問題，為了實現(xiàn)高職院校培養(yǎng)技能型人才的目標，財務(wù)管理教學(xué)必須探索多種教學(xué)方法，培養(yǎng)出真正符合企業(yè)需求的財務(wù)人員。

關(guān)鍵詞：高職院校；財務(wù)管理；教學(xué)方法

在企業(yè)規(guī)模不斷擴大、經(jīng)營業(yè)務(wù)斷增加的形勢下，企業(yè)財務(wù)管理作用越來越突出。為此，我國企業(yè)要想得到長遠、穩(wěn)定的發(fā)展，就要具有更多、更專業(yè)的財務(wù)管理人才。高校財務(wù)管理教學(xué)作為社會企業(yè)財務(wù)管理人才的主要供應(yīng)場所，必須重視教學(xué)工作的有效展開。

1 高職院校財務(wù)管理教學(xué)現(xiàn)狀

1.課堂教學(xué)模式單一

雖然高職院校對學(xué)生的培養(yǎng)目標更加注重實踐和應(yīng)用，但不同于工科專業(yè)的某些課程，財經(jīng)類的課程往往實踐性較差，在課堂教學(xué)上也沒有太多的創(chuàng)新。尤其在學(xué)校實訓(xùn)室有限的情況下，財務(wù)管理課程往往安排在普通的多媒體教室。因此，對財務(wù)管理課程的教學(xué)，目前仍然是以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，即教師講授理論知識、學(xué)生聽課為主。在這種填鴨式的教學(xué)方式下，形式比較單一，老師在講臺上講的口干舌燥，學(xué)生在下面聽的枯燥無聊。這樣的教學(xué)方式，只注重期末的試卷成績，缺乏對學(xué)生學(xué)習能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生動手能力不足，不利于高職學(xué)生實踐能力的提高。

2.忽視實踐教學(xué)

財務(wù)管理課程的理論性與實踐性比較強，像籌資管理、投資管理等模塊，要求學(xué)生既能熟練掌握理論知識，又能在理論知識的基礎(chǔ)上進行決策分析。但很多高職院校由于課時量的限制和實驗室的不足等原因，使得老師只能以傳統(tǒng)的教學(xué)方式，來講授理論知識。學(xué)生在學(xué)校里沒有正規(guī)的實踐基地，財務(wù)管理內(nèi)容得不到演練，而且現(xiàn)在的企業(yè)也很少愿意為在校學(xué)生提供實習的機會。導(dǎo)致學(xué)生雖然有豐富的財務(wù)管理理論知識，卻不能應(yīng)用在實踐中。在這樣的教學(xué)體系中，學(xué)生的動手能力得不到鍛煉，也嚴重形象到了學(xué)生的就業(yè)。

另外，現(xiàn)在高校招聘教師大多都是應(yīng)屆畢業(yè)生，沒有過企業(yè)工作經(jīng)歷，對所教的內(nèi)容僅限于對理論知識的理解，缺乏相關(guān)實踐經(jīng)驗。同時由于評定職稱的需要，大部分教師更原因花時間寫論文、做課題，而不想到企業(yè)進行實踐鍛煉。

3.學(xué)生學(xué)習缺乏主動性

大部分學(xué)生對財務(wù)管理課程的學(xué)習主動性比較差，一般有兩個方面的原因。（1）學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識薄弱。在高職會計類課程體系中，任何一門專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習都對以后專業(yè)課的學(xué)習有著重要影響。因此每一門課都非常重要。但是學(xué)生往往對專業(yè)基礎(chǔ)課的知識掌握較差。比如在學(xué)習財務(wù)管理之前學(xué)過的初級會計實務(wù)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、財務(wù)會計等，一兩個學(xué)期過后，學(xué)生對其中的一些基本概念和基本知識，完全不懂，像是根本沒有學(xué)習過。這種情況直接導(dǎo)致學(xué)生對財務(wù)管理的學(xué)習產(chǎn)生抵觸。（2）學(xué)生學(xué)習興趣不夠。大多數(shù)學(xué)生認為財務(wù)管理課程難度較大，其中的理論知識太抽象難懂，而且有大量復(fù)雜的公式，需要學(xué)生較強的邏輯思維能力。在他們認為比較“難學(xué)”的財務(wù)管理面前，出現(xiàn)了畏難情緒。

2 高職院校財務(wù)管理教學(xué)方法建議

1.課堂上采用多種教學(xué)方法?；诟呗氃盒Ｘ攧?wù)管理教學(xué)現(xiàn)狀，想要讓學(xué)生聽懂、理解、掌握財務(wù)管理知識，不是件容易的事情。在上課過程中，結(jié)合課程特點，借助不同的教學(xué)方法與手段，可以有效完成課堂教學(xué)，使得學(xué)生掌握理論知識的同時，又能更好的進行應(yīng)用。（1）案例教學(xué)。在目前經(jīng)濟發(fā)展背景下，要想培養(yǎng)具有實踐能力的大學(xué)生，課堂教學(xué)就要兼顧理論和實踐。案例，無疑是課堂理論知識應(yīng)用最好的方式。老師應(yīng)該加強理論教學(xué)和案例教學(xué)的相互融合，在講課過程中適當增加案例討論活動。學(xué)生在課堂討論的過程中思維會得到發(fā)散提升，這不僅有利于調(diào)動課堂氛圍，而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進他們的個性化學(xué)習，能使他們開闊視野，深化學(xué)習。當然在進行案例教學(xué)時，老師應(yīng)該下大功夫去選擇合適的案例，以達到提升教學(xué)實踐的效果。（2）啟發(fā)式教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師處于主導(dǎo)地位，作為老師應(yīng)該善于提出問題，讓學(xué)生在分析問題的基礎(chǔ)上解決問題。引導(dǎo)學(xué)生積極思考，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)習熱情。（3）

2.注重實踐能力的培養(yǎng)。針對高職院校財務(wù)管理教學(xué)中忽視實踐教學(xué)這一現(xiàn)狀，可以通過以下幾種方法來培養(yǎng)學(xué)生的動手及實踐能力。（1）在掌握基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)上，多做練習題。在做題的過程中鞏固知識，在這個過程中，要允許學(xué)生犯錯，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。同時也可以讓學(xué)生自由命題，寫出對財務(wù)管理這門的感想。這樣學(xué)生會對這門課有個整體的回顧，鍛煉他們的邏輯思維能力和動手能力。（2）加強校內(nèi)實踐。校內(nèi)實踐可以通過案例分析等方法來實現(xiàn)，也可以像大部分院校開始的《財務(wù)會計綜合模擬》課程一樣，讓學(xué)生通過這門實踐課程對企業(yè)的財務(wù)流程達到熟悉的目的。（3）開展校外實習。學(xué)?？梢院推髽I(yè)合作，建立學(xué)生的實習基地。平時老師可以帶學(xué)生到企業(yè)參觀、了解企業(yè)，假期可以到企業(yè)實習，即將畢業(yè)時，可以作為企業(yè)的實習生進行實習。當然，現(xiàn)在很多企業(yè)的財務(wù)單據(jù)都對外保密，所以我們的很多學(xué)生在企業(yè)中并不能學(xué)到很多深入的東西。但是通過參觀、實習，學(xué)生可以提前一步接觸企業(yè)，為步入社會做好準備。。

3.采取多種方法，調(diào)動學(xué)生的積極主動性。（1）老師在備課方面要下大功夫，在課堂的教學(xué)中，不僅可以采用案例，提高學(xué)生的興趣，也可以插入一些故事或者與學(xué)生實際生活密切相關(guān)的例子。比如在資金時間價值這一部分，可以讓學(xué)生計算自己畢業(yè)后買房還房貸的金額等。（2）在課程的考核方式上，制定一些行之有效的制度，提高學(xué)生課堂積極性。比如對學(xué)生的考核，在制定考核方式時，把提高學(xué)生積極性考慮進去。在我的教學(xué)經(jīng)驗中，通過采取回答問題加分的方法，有效提高了學(xué)生上課的積極性，課堂氣氛相比以前，活躍了很多。

3 結(jié)語

總之，高職院校的目的在于培養(yǎng)適合社會的應(yīng)用性人才，那就意味著任何一門課程的課堂教學(xué)都要注重學(xué)生動手能力及實踐能力的培養(yǎng)。鑒于財務(wù)管理課程的有復(fù)雜的公式，對學(xué)生來說難度較大，這就需要在上課過程中采用多種教學(xué)方法和手段，使課堂變得生動有趣。同時還要加強校內(nèi)實踐和校外實習，為學(xué)生融入社會打下基礎(chǔ)。

參考文獻

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