探索大學城模式下提高《電工電子技術(shù)》教學質(zhì)量的方法

李鳳霞*，陶晉宜，王躍龍，高妍

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探索大學城模式下提高《電工電子技術(shù)》教學質(zhì)量的方法

李鳳霞*，陶晉宜，王躍龍，高妍

（太原理工大學電氣與動力工程學院，山西太原，030024）

大學城作為一種新的辦學模式在我省剛剛運行幾年，在多校區(qū)辦學過程中難免會出現(xiàn)一些問題，進而影響教學質(zhì)量。本文從《電工電子技術(shù)》課程出發(fā)，針對教學過程中出現(xiàn)的新問題，探索在新常態(tài)下、多校區(qū)辦學過程中、提高課堂教學質(zhì)量的措施與方法。

大學城、教學質(zhì)量、電工電子技術(shù)

引言

大學城的興起是當前高等教育中的一個重要現(xiàn)象，隨著高等教育的不斷發(fā)展，高校招生數(shù)量不斷增加，規(guī)模不斷擴大。多校合并和異地新建校區(qū)的高校越來越多，對我國高等教育的改革和發(fā)展具有多重意義。山西高校新校區(qū)（山西大學城）是2013年9月正式投入使用的，我校是首期十所進駐高校中的主力軍，多校區(qū)辦學在我省作為一種新的辦學模式，在運行中難免會出現(xiàn)很多新的問題，需要高等教育的管理者和實踐者不斷探索和解決。在高校教學工作中，課堂教學是主要環(huán)節(jié)。目前我國高等教育普遍存在教學質(zhì)量問題，主要源于課堂教學質(zhì)量的下降，如何提高課堂教學質(zhì)量，是我們一直探討和思考的問題。

1 影響課堂教學質(zhì)量的因素

1.1 社會因素

隨著高等教育逐漸由精英教育變成了名副其實的大眾教育，招生規(guī)模的擴大造成了教師資源缺乏，師資水平下降，學生質(zhì)量下降，學生混文憑、混學歷等現(xiàn)象，進而導致高等教育教學質(zhì)量明顯滑坡；同時市場經(jīng)濟對課堂教學質(zhì)量也造成一定的影響。在市場經(jīng)濟條件下，高校教師除教書育人外，還要抽出大部分精力去完成科研及其它量化考核的工作任務，教師在科研、課題、成果等方面獲得的報酬要遠遠高于教學應得的報酬，一個科研項目勝過N 多節(jié)課的付出，因而造成教學質(zhì)量下滑。

1.2 教師因素

一座大學城，學生住城里，老師住城外，相隔幾十公里，老師每天一大早出門，把課堂變成車間，按點來，到點走，“拖堂”現(xiàn)象，在這里絕少發(fā)生。但課堂講解的僅僅是知識和理論框架，很多細節(jié)的體會和領(lǐng)悟，是沒有時間和辦法在課堂上講的，而課后答疑也成了水中月鏡中花。加上科研考評，教師的精力有限，因此對教學質(zhì)量產(chǎn)生了一定影響，講課質(zhì)量不能得到保障。而在信息化條件下，課堂教學越來越多地借助現(xiàn)代教育媒體和信息資源，增加了課堂信息量，豐富了課堂內(nèi)容，增強了生動性和表現(xiàn)力，提高了教學效率，但同時也嚴重影響學生對課程主要內(nèi)容的學習，另外，手機、網(wǎng)絡等在課堂教學的使用，雖然能針對問題迅速查找到學習內(nèi)容及答案，但卻略過了思考的過程，失去了學習的真正意義。

1.3 學生因素

（1）學生缺課現(xiàn)象對課堂教學質(zhì)量的影響。優(yōu)良的學風、教風和校風是需要多年的歷史積累方能形成，而在新校區(qū)由于大學校園氛圍的缺乏，學生很難感受到濃厚的學習氛圍，尤其是剛建校時新校區(qū)只有一年級新生，學生人數(shù)少，校園空蕩, 教室冷清，圖書館也是少有人光顧，使得學生對大學認同感和親密度進一步降低，導致學生的學習動力不足，沒有了方向感，對學習沒有了興趣，無緣無故缺課；部分學生干部以“工作活動”為理由，也理直氣壯的缺課；還有部分學生參加各種考證班，為就業(yè)競爭獲取各類證書。這些都嚴重影響教學秩序和課堂教學質(zhì)量，進一步阻礙教學質(zhì)量的提高。

（2）學生學習能力水平對課堂教學質(zhì)量的影響。高校擴招，造成學生能力水平參差不齊，也為課堂教學帶來諸多不利，基礎(chǔ)差的消化不了，基礎(chǔ)好的又吃不飽。另外，部分學生學習能力較差，學習方式仍停留在高中“填鴨式”狀態(tài)，對大學“自主式”學習方式還遲遲不能適應，甚至有個別學生學習態(tài)度不端正，不是為了學習而學習，而是為了混文憑。以上種種因素嚴重阻礙高校課堂教學質(zhì)量的提高。

2 探索提高課堂教學質(zhì)量的方法

2.1 提高教師的綜合素質(zhì)和能力

什么是課堂教學質(zhì)量？課堂教學質(zhì)量是指課堂教學在實踐中達到的優(yōu)劣程度。它集中體現(xiàn)了教師的價值理念、思想情感、學問修養(yǎng)、實踐能力、語言表達、課堂駕馭、教材把握，乃至氣質(zhì)形象與人格魅力在課堂上所表現(xiàn)出來的狀態(tài)與水平等諸多方面。教師不僅擔負著“傳道、授業(yè)和解惑”的重任，更擔負著育人的使命。教師必須具有較高的思想道德品質(zhì)，對學生具有示范作用；教師必須具有高度的責任感，具有扎實的基礎(chǔ)理論和豐富的知識；教師還要具備良好的理論聯(lián)系實際的能力和良好的心理素質(zhì)，并能夠在教學中運用語言藝術(shù)及人格魅力潛移默化的熏陶學生，將正能量傳遞給學生，帶給學生思考的樂趣和收獲的喜悅。

教師還必須具備較高的專業(yè)素質(zhì)。課堂講授不僅僅是簡單的輸出過程，在備課過程中要求老師查閱大量文獻資料，攝取足夠的知識，不僅局限于教材中的內(nèi)容，而應該包括與本學科有關(guān)的發(fā)展歷史、研究現(xiàn)狀以及前沿動態(tài)等，整個過程就是將一系列的知識進行綜合歸納、總結(jié)，形成有機結(jié)合的知識組合，最后進行授課。只有充分理解透徹所講內(nèi)容才有可能使課程內(nèi)容運用自如，在有限的課時里達到最好的教學效果，從而有效提高學時的利用效率，提高教學質(zhì)量。

而這一切的實現(xiàn)都來源于教師的自我修為，這些修為與教師的成長經(jīng)歷、文化背景和人生心得密不可分，所以作為教師的我們也在不斷成長，而且這種成長不應被限制在課堂內(nèi)、講座前，而是應該被放大到更大的人生舞臺。

2.2 理論與實踐相結(jié)合，提高學生學習興趣

《電工電子技術(shù)》是一門工程技術(shù)課程，只有跟實踐聯(lián)系起來才能調(diào)動學生的學習興趣。首先在學習中指導學生建立定向預習、專心聽課、記錄筆記、課后復習、按時作業(yè)、自查自律的學習習慣。在課堂上，教師引導學生多問為什么，學生思考討論為什么并回答為什么，由此提高學生分析問題和解決問題的能力，逐步養(yǎng)成良好的自學習慣；其次在《電工電子技術(shù)》教材的編寫中盡可能引入的一些實際元器件和工程實例。為了提高學生的學習興趣，可以組織學生到實驗室或?qū)嵙暬氐葓鏊鶎嵉赜^察一些常見的電氣設備以及工作原理，使學生感性認識到電路模型與電氣設備是密不可分的。通過引入EDA仿真技術(shù)，使學生掌握現(xiàn)代電子電路設計方法，從而拓寬思維，激發(fā)學生學習的積極性和自主性。另外，教師在講解習題時，也應該注意理論聯(lián)系實際，引入更多的日常生活中熟悉的電氣問題或與工程實踐緊密結(jié)合的題目，使學生積極主動的思考問題，進一步提高學生的學習興趣，進而熱愛教學活動。

2.3 優(yōu)化教學內(nèi)容，體現(xiàn)能力的培養(yǎng)

教學過程中應避免繁復枯燥的公式推導及復雜電路的內(nèi)部結(jié)構(gòu)分析，強化電阻、電容、二極管、三極管及集成運放等元器件的外部特性，淡化內(nèi)部原理，掌握器件的選型方法，結(jié)合新技術(shù)、新產(chǎn)品增加實際應用舉例；強化系統(tǒng)宏觀設計、淡化微觀細節(jié)，強化電路定性分析、淡化定量推導。例如：對于分立器件部分，加強應用廣泛的M O S管應用講解；對集成電路，把重點放在器件和模塊的選用、連接、匹配等外部特性上，同時借助Multisim仿真技術(shù)，完成系統(tǒng)的電路設計。

《電工電子技術(shù)》是理工科、非電類的專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)不同，教學內(nèi)容的側(cè)重點也不同。對于機械制造與自動化工程專業(yè)來說，《電工電子技術(shù)》是《自動化基礎(chǔ)》、《計算機技術(shù)和信息處理技術(shù)》以及《機床電氣控制》等后續(xù)課程的基礎(chǔ)，因此應該電路、電子技術(shù)和控制部分全部精講，要特別注意強調(diào)其在在后續(xù)課程中的基礎(chǔ)地位。工程應用則應結(jié)合機電專業(yè)特點進行適當拓寬。如，電氣控制部分應該重點介紹PLC在工程實際中的應用，使學生能夠把復雜的實際問題簡化為簡單的理論問題，進而利用所學知識分析實際工程問題。

2.4 借慕課之力，實現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”（Flipped Class Model）

慕課（MOOC）是一種利用計算機互聯(lián)網(wǎng)絡信息交流與大數(shù)據(jù)信息挖掘功能而進行的開放性課程教學模式。在慕課教學中，教師按照精心設計的教學方式，將每門課劃分為若干單元，將單元細分為知識節(jié)點；每個節(jié)點的知識又依照學習者掌握知識的規(guī)律，盡可能運用多媒體形式展示工程案例或用動畫展示相關(guān)元件或設備的工作原理，實現(xiàn)了圖形、圖像、文字及聲音于一體并錄制成8-12分鐘的視頻講解片段，進行形象生動的解讀，片段之間還要設計知識檢測問題，學習者只有順利通過對前面知識的檢測，才能學習后續(xù)的材料。

當慕課與線下教學結(jié)合時，便出現(xiàn)了“翻轉(zhuǎn)課堂”（Flipped Class Model）。傳統(tǒng)的課堂教學模式是老師在課堂上講授知識并布置作業(yè)供學生課下練習，由于用多媒體演示速度較快，學生沒有思考時間，等學生自己做題時就會不知從何下手，步驟格式也不規(guī)范。與傳統(tǒng)的課堂教學模式不同，在翻轉(zhuǎn)課堂中，學生在線完成知識的學習，而線下課堂變成了師生之間或?qū)W生之間互動的場所，進行答疑解惑、交流知識應用的經(jīng)驗等，尤其對于《電工電子技術(shù)》課程來說，像公式的推導、相量圖的畫法、例題的講解等等在線下課堂完成的效果會更好。這樣教師和學生在教學中的地位和作用發(fā)生根本性變化—— — 教師從講授者、講解者真正轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的激勵者、啟發(fā)者，激發(fā)學生對知識的的極大關(guān)注和學習積極性，學生由知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習者。課堂的主要功能不再是知識的講解，而是評價、交流與互動。在這全新的、愉快的課堂氣氛中，學生更容易理解并熟練掌握相關(guān)的課堂知識內(nèi)容，增強學生的學習積極性，提高教學質(zhì)量。總之，要盡量爭取實現(xiàn)教學方式的靈活多變，使學生更容易接受《電工電子技術(shù)》課程中的知識點，同時也激發(fā)了學生的積極性、主動性及團隊協(xié)作精神。

2.5 建章立制、嚴格管理

建立全方位多層次的師生評價機制。學生可以在期中或期末在網(wǎng)絡上將教師在課堂的表現(xiàn)、批改作業(yè)情況、輔導答疑、教學效果等進行評價，及時反饋教學過程中的信息；同時教師也可把學生的課堂表現(xiàn)、完成作業(yè)情況、考試成績等評價內(nèi)容實時反饋給學生；學生還可通過自主評價讓學生的個性得到充分的發(fā)揮，通過層次評價讓每個學生都體驗到成功，促進學生的進步，使教學工作得到不斷改進。這種全方位多層次的評價機制，面向全體學生，對不同層次的學生提出不同的要求，使學生能積極主動地參與到學習活動中，不僅增進了學生的自我認識，對學生起到了激勵和引導作用，也增進了師生的相互了解和情感。

2.6 更新師生關(guān)系，建設交流平臺

師生關(guān)系，是成功教學不可分割的一部分。教育始于教學，終于育人，前半部分或許可以用經(jīng)驗解決，后半部分需要的卻是無限的耐心和投入。好老師不僅能提升學生的學術(shù)成就，更能扮演人生導師的角色，幫助學生發(fā)現(xiàn)自我，完善人格，確定目標，建立自信。

雖然大學時代師生關(guān)系不需要像中學時代那么緊密，大學本身是一個自主學習的過程，需要培養(yǎng)學生獨立學習與生活的能力。教師在課堂講解的僅僅是知識和理論框架，很多細節(jié)的體會和領(lǐng)悟，是需要學生與老師在日常生活中交流的，但鑒于大學城目前的狀況，老師都不住在大學城，一下課就得趕路，雖然學校也采取了一些措施，如推遲班車發(fā)車時間，增加學生課余和老師交流的機會，但畢竟還是很有限，學生還是渴望和老師多交流，所以作為教師可以借助現(xiàn)代科技手段來盡量滿足學生的需求。比如開通微博、微信，師生之間互相了解日常的想法、動態(tài)。學生“答疑”可以通過電子郵件、QQ 、微信、手機等通訊手段。另外，也可以在班級聚會、老師講座等場合來彌補見面少的遺憾，學生也會更加珍惜在課堂上和老師交流的機會。

3 結(jié)束語

“電工電子技術(shù)”課程的改革是一項長期工作，我校經(jīng)過近20年的建設與積累，雖取得一定成效，但我們還需繼續(xù)努力。同時在新校區(qū)發(fā)展中還會遇到很多新問題, 這些問題可能會影響到“電工電子技術(shù)”課程的教學質(zhì)量，要解決這些問題，必須從提高教師專業(yè)素質(zhì)和能力、提高學生學習興趣、結(jié)合專業(yè)特點優(yōu)化教學內(nèi)容、改革教學和考核方式這幾方面入手，發(fā)揮教師的導向作用，培養(yǎng)學生的主動思維和創(chuàng)新能力，努力提高電工電子技術(shù)課程的教學質(zhì)量。

[1] 宋專茂. 慕課何以致高校教學方法革新[J].復旦教育論壇, 2014, 12(4): 55-58.

[2] 梁圣杰. 高校教師如何提高課堂教學質(zhì)[J].黑河學刊. 2015.12(12): 129-130.

[3] 蔡艷艷, 等. “電工電子學”課程在學生能力培養(yǎng)方面的改革與實踐研究[J]. 中國電力教育.

[4] 王榮榮, 等. 以翻轉(zhuǎn)課堂推動電工電子技術(shù)課程教學改革[J].科技創(chuàng)新導報, 2016, (27): 121-122.

To Explore Ways to Improve the Teaching Quality of Electrician Electronic Technology Under the Mode of University Town

LI Fengxia*, TAO Jinyi, WANG Yuelong, GAO Yan

（College of Electrical & power Engineering of TUT, Shanxi Taiyuan, 030024, China）

As a new school-running mode, university town has just been running in our province for a few years. There will be some problems in the multi-campus running process, which will affect the teaching quality.In this paper, starting from the electrical and electronic technology course, in view of the new problems appeared in the process of teaching, explore under the new normal, multi-campus school-running process, measures and methods to improve the quality of classroom teaching.

University town, teaching quality, electrical and electronic technology

李鳳霞, 陶晉宜, 王躍龍, 等. 探索大學城模式下提高《電工電子技術(shù)》教學質(zhì)量的方法[J]. 數(shù)碼設計, 2017, 6(5): 106-107.

LI Fengxia, TAO Jingyi, WANG Yuelong, et al. To Explore Ways to Improve the Teaching Quality of Electrician Electronic Technology Under the Mode of University Town[J]. Peak Data Science, 2017, 6(5): 106-107.

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.05.043

G642.0

A

1672-9129(2017)05-0106-02

2017-02-03；

2017-02-27。

李鳳霞（1965-）女 山西太原人 碩士，副教授，主要從事電工電子技術(shù)教學與科研工作。E-mail:lfx65@163.com