演練教學(xué)法在中職專業(yè)課教學(xué)中的運(yùn)用與反思

覃繼貴(馬山縣民族職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣西 南寧 530000)

演練教學(xué)法在中職專業(yè)課教學(xué)中的運(yùn)用是一種全新的教學(xué)方式，對于教師而言，其緩解了教師的教學(xué)壓力，使教學(xué)教學(xué)方案的制定更加符合學(xué)生的實(shí)際情況，開闊了教師的視野，在教學(xué)過程中更加注重學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)和發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展。對于學(xué)生而言，演練教學(xué)法在中職專業(yè)課教學(xué)中的運(yùn)用創(chuàng)新了中職專業(yè)課教學(xué)的方法，開闊了學(xué)生的視野，拓展了學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)的空間，突破了傳統(tǒng)的固有模式，更好地發(fā)散了學(xué)生的思維，不僅有利于自己在以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)中更好地進(jìn)步，還有利于創(chuàng)新能力和實(shí)踐動手能力的提升，為以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 演練教學(xué)法的重要性

演練教學(xué)法是指在教學(xué)過程中教師通過特定的問題或示例對學(xué)生進(jìn)行演示的過程，不僅能使學(xué)生印象深刻，還能調(diào)動學(xué)生的積極性主動性。同時(shí)，演練教學(xué)法是有別于傳統(tǒng)教學(xué)法的教學(xué)方式，一定程度上豐富了演練教學(xué)法的內(nèi)涵，使教師可根據(jù)學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況進(jìn)行合理的教學(xué)，學(xué)生不再局限于傳統(tǒng)的習(xí)題演練方式中，而是通過多種題型的學(xué)習(xí)會舉一反三，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。另外，演練教學(xué)法豐富了教師的教學(xué)內(nèi)容，使教師可利用多媒體等手段將專業(yè)課學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)一一展示給學(xué)生，將抽象的問題具體化，降低了專業(yè)課學(xué)習(xí)的難度，為學(xué)生樹立了學(xué)好專業(yè)課的自信心，也讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)專業(yè)課的技巧和方法，促進(jìn)了學(xué)生的成長和進(jìn)步，有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。但需要注意的是在演練教學(xué)法實(shí)行的過程中教師需根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的各項(xiàng)情況制定相應(yīng)的方案，確保演練教學(xué)法的教學(xué)質(zhì)量，使演練教學(xué)法真正達(dá)到促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和提高。教師也應(yīng)嚴(yán)格要求自己，不斷提升自身的教學(xué)能力和水平，多與同事間進(jìn)行溝通交流，使自身專業(yè)課知識過硬，可結(jié)合演練教學(xué)法開展一系列工作，更好地實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。

例如在講解彩電CPU控制關(guān)鍵檢測點(diǎn)時(shí)，老師除了在PPT上強(qiáng)調(diào)電路要滿足CPU工作三大條件:供電要正常、時(shí)鐘要正常、復(fù)位要正常外。還要在教學(xué)機(jī)上用萬用表和示波器給學(xué)生演示岀供電+5v電壓，時(shí)鐘波形頻率，復(fù)位電平(有高低兩種電平)。標(biāo)出測試點(diǎn)，摸似破壞CPU工作三大條件、紅外接收器或鍵盤電路損壞時(shí)故障癥狀。通過實(shí)際演練使學(xué)生印象深刻，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動性。

2 演練教學(xué)法在中職專業(yè)課教學(xué)中存在的問題

2．1 教學(xué)過程中無法理論聯(lián)系實(shí)踐。教師在運(yùn)用演練教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的過程中無法理論聯(lián)系實(shí)踐，由于是新型的教學(xué)方法，部分教師的專業(yè)能力和水平不足，無法根據(jù)演練教學(xué)法的目標(biāo)開展教學(xué)，致使教學(xué)過程較枯燥，學(xué)生的積極性不高，且缺乏對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，只是一味地向?qū)W生灌輸相關(guān)的專業(yè)課知識，忽視了學(xué)生的主觀感受，學(xué)生無法更好地理解教師的講課內(nèi)容，自然也就無法理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)踐能力不強(qiáng)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏。同時(shí)，教師不是專業(yè)的演練教學(xué)法教師轉(zhuǎn)變而來，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題容易忽視，無法切實(shí)提高演練教學(xué)法的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，阻礙了學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

2．2 缺乏演練教學(xué)法的學(xué)習(xí)氛圍。在演練教學(xué)法的教學(xué)過程中缺乏演練教學(xué)法的學(xué)習(xí)氛圍，部分教師不能很好地利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容較單一，學(xué)生的積極性不高，參與性不強(qiáng)。教師應(yīng)提高自身的學(xué)習(xí)能力，利用多媒體豐富教學(xué)內(nèi)容，將專業(yè)課內(nèi)容通過圖片、視頻等展示給學(xué)生，既豐富了教學(xué)內(nèi)容又開闊了學(xué)生的視野，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極性更高。同時(shí)，教師可對學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，在分組過程中營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，對于表現(xiàn)較好的學(xué)生給予一定的表揚(yáng)，表現(xiàn)一般的學(xué)生給予鼓勵，幫助學(xué)生樹立專業(yè)課學(xué)習(xí)的自信心，促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)步。另外，演練教學(xué)法學(xué)習(xí)氛圍的不足與教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變也有很大的關(guān)系，由于傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念根深蒂固，教師一時(shí)間無法轉(zhuǎn)變思想，學(xué)校應(yīng)邀請演練教學(xué)領(lǐng)域相關(guān)的專家或?qū)W者來學(xué)校開展講座，及時(shí)幫助教師解決在教學(xué)中存在的問題，進(jìn)一步提升教師的教學(xué)能力，開闊教師的視野，使教師意識到演練教學(xué)法對于中職專業(yè)課教學(xué)的實(shí)際意義和作用。

3 演練教學(xué)法在中職專業(yè)課教學(xué)中采取的措施

3．1 理論聯(lián)系實(shí)際，提升實(shí)踐能力。在中職專業(yè)課教學(xué)中運(yùn)用演練教學(xué)法可理論聯(lián)系實(shí)際，開展多種教學(xué)。教師在進(jìn)行演練教學(xué)法時(shí)，應(yīng)為學(xué)生設(shè)置一些情境，使學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，更好地理解所學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際能發(fā)散學(xué)生思維，拓展學(xué)生的想象空間，為學(xué)生接下來的專業(yè)課學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，理論聯(lián)系實(shí)際的過程也是提升學(xué)生實(shí)踐能力的過程，使學(xué)生在實(shí)踐過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的不足并改正，有利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高和動手操作能力的提升，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

3．2 提供教學(xué)實(shí)踐平臺，營造教學(xué)氛圍。在中職專業(yè)課教學(xué)中，應(yīng)提供教學(xué)實(shí)踐平臺，營造教學(xué)氛圍，不僅能使學(xué)生深刻意識到演練教學(xué)法的重要性，還能促進(jìn)學(xué)生能力的提升，有效保證演練教學(xué)法的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，演練教學(xué)法實(shí)踐平臺的建立，拉近了師生間的距離，教師和學(xué)生可形成良好有效的溝通，教師更加了解學(xué)生，熟知學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)需求。另外，教學(xué)實(shí)踐平臺的建立可增加教師與教師之間、教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的有效互動，加強(qiáng)專業(yè)課學(xué)習(xí)的趣味性，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績更好地進(jìn)步。教師和學(xué)生在這一平臺中共同進(jìn)步，及時(shí)改正自身的不足與缺點(diǎn)，更好地進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)的探究。

3．3 重視學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生參與積極性。在演練教學(xué)中教師應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生參與的積極性主動性，只有這樣演練教學(xué)的質(zhì)量和效果才能更好。教師可與學(xué)生在上課過程中進(jìn)行多方面的互動，如教師在授課前可設(shè)置一些問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行專業(yè)課的學(xué)習(xí)，然后分組對學(xué)生進(jìn)行提問，學(xué)生派代表發(fā)言，最后教師進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言。在這一自主探究的過程中，學(xué)生對于知識的掌握更牢固，不僅提升了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，還促進(jìn)了學(xué)生溝通能力、語言表達(dá)能力的進(jìn)步，樹立了學(xué)生學(xué)好專業(yè)課的自信心。同時(shí)，對學(xué)生主體地位的重視也使教師轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教育思想觀念，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中更加注重對于學(xué)生的引導(dǎo)，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和各方面能力的提高。另外，學(xué)生參與積極性被充分調(diào)動后，會充分利用時(shí)間進(jìn)行資料的收集和整理，不斷豐富自身的知識儲備，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

4 結(jié)語

演練教學(xué)法在中職專業(yè)課教學(xué)中的運(yùn)用不是一蹴而就的過程，需要學(xué)校、教師、學(xué)生的共同努力。學(xué)校應(yīng)為演練教學(xué)法的應(yīng)用提供平臺，督促教師不斷進(jìn)修學(xué)習(xí)，營造演練教學(xué)法的學(xué)習(xí)氛圍，使教師和學(xué)生充分意識到演練教學(xué)法的重要性。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的思想意識，利用多媒體進(jìn)行演練教學(xué)，不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，還能提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。學(xué)生應(yīng)積極參與教師演練教學(xué)的過程中，注重對于專業(yè)課知識的積累和探究，在探究的過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足并改正，同時(shí)注重與團(tuán)隊(duì)的協(xié)作，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作的過程中拓展自己的成長空間，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。只有這樣，演練教學(xué)法在中職專業(yè)課教學(xué)中的運(yùn)用效果才能更好，教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績切實(shí)得到提高，學(xué)校才能更好地教書育人。