中職音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的應(yīng)用研究

徐 娜(中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 吉林 德惠 130300)

1 音樂教師運用節(jié)奏訓(xùn)練的意義

音樂教師在開展課程教育時，需要讓學(xué)生掌握基本知識，逐漸實現(xiàn)音樂技能的養(yǎng)成。節(jié)奏訓(xùn)練為一項基礎(chǔ)性的教學(xué)內(nèi)容，通過對學(xué)生開展節(jié)奏訓(xùn)練能增加他們對音樂作品的理解，也可以提升中職學(xué)生對作品旋律的認識。同時，音樂教師開展節(jié)奏訓(xùn)練也能豐富學(xué)生參與音樂學(xué)習的主動性，增加學(xué)生參與課程討論的能動性。此外，節(jié)奏訓(xùn)練也可以提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生對生活樹立信心，促使學(xué)生實現(xiàn)綜合能力的養(yǎng)成。

2 制約音樂教師運用節(jié)奏教學(xué)實施課程教育的因素

2．1 中職學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)不高。基礎(chǔ)教育是音樂教師開展課程教育的主要部分，但同時也是教師容易忽略的內(nèi)容。中職院校的學(xué)生大都來源初中生，基礎(chǔ)知識比較薄弱，也不具有較強的學(xué)習能力。學(xué)生參與課程學(xué)習時，受到基礎(chǔ)能力的影響不能對音樂知識進行深層面的探索，制約學(xué)科教育的成效性［1］。同時，一些中職學(xué)生不愿意遵從教師的指導(dǎo)對音樂知識進行探索，課堂教學(xué)的配合度比較差，不能提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

2．2 教師未能科學(xué)運用多媒體等媒介。多媒體是學(xué)科教師實施課程教育的主要媒介，也是教師提升學(xué)生課程參與度的一項手法。教師運用多媒體能改變知識傳輸?shù)姆绞剑部梢宰寣W(xué)生直觀感受到音樂知識的魅力，更精準的掌握音樂內(nèi)涵。但是，音樂教師在實施課程教育時，受到教學(xué)設(shè)備以及授課理念的影響，未能借助多媒體實施節(jié)奏訓(xùn)練，降低學(xué)科教育的成效性。同時，音樂教師主要采用傳統(tǒng)性的教學(xué)方法，以書本教學(xué)為主，不能讓學(xué)生得到節(jié)奏感的培養(yǎng)［2］。簡單的機械教學(xué)不能讓學(xué)生主動參與到課程討論中，也不能提升節(jié)奏訓(xùn)練的效果，制約學(xué)科教育的成效性。

2．3教育方式未能滿足中職學(xué)生多樣性的學(xué)習需求。節(jié)奏是教師開展音樂教育的基礎(chǔ)，但是中職學(xué)生的音樂技能存在很大差異，教師如果采用單一化的課程教育則不能提升音樂教學(xué)的成效。中職學(xué)生在音樂探索過程中呈現(xiàn)不同的認知需求，受到個性因素的影響，學(xué)生需要教師開展多樣化的課程教學(xué)。教師在實施課程訓(xùn)練的過程中，主要是對學(xué)生進行教材上知識點的傳輸，或者是播放幾次音樂讓學(xué)生分析音樂節(jié)奏以及內(nèi)涵，不能滿足學(xué)生探索音樂知識的各項需求。所以說，音樂教師所開展的教育方式未能滿足中職學(xué)生多樣性的學(xué)習需求，應(yīng)該解決該教學(xué)問題。

3 音樂教師在課程教育中應(yīng)用節(jié)奏訓(xùn)練的途徑

3．1 重視節(jié)奏訓(xùn)練與教學(xué)實踐的結(jié)合。通過對中職學(xué)生開展節(jié)奏訓(xùn)練能增加他們對音樂作品的理解，所以，音樂教師需要在課程教育中重視實施節(jié)奏訓(xùn)練，逐漸增加學(xué)生對音樂知識的理解。理論教育+實踐訓(xùn)練是教師提升學(xué)科教育有效性的途徑，也是教師提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的方式。為此，音樂教師需要將節(jié)奏訓(xùn)練和日常學(xué)習進行聯(lián)系，關(guān)注到節(jié)奏訓(xùn)練的生活性，進而加深中職學(xué)生對音樂節(jié)奏的理解。

3．2 強化對多媒體等教學(xué)媒介的應(yīng)用。教師運用多媒體能改變知識傳輸?shù)姆绞剑嵘龑W(xué)生對音樂知識的理解，也能強化學(xué)生的音樂素養(yǎng)。為此，音樂教師在開展節(jié)奏訓(xùn)練時應(yīng)該強化對多媒體的運用。多媒體能改變教師傳輸音樂知識的途徑，也可以增加音樂節(jié)奏教學(xué)的直觀性，讓學(xué)生感受到按節(jié)奏呈現(xiàn)的立體感。教師在講解音樂知識時，應(yīng)該適當增加對多媒體的運用，重視讓學(xué)生開展樂器訓(xùn)練，增加學(xué)生對節(jié)奏感的理解。

3．3 對教學(xué)方式以及內(nèi)容進行優(yōu)化。結(jié)合學(xué)術(shù)研究得知中職學(xué)生在音樂探索過程中呈現(xiàn)不同的認知需求，教師如果采用單一的教學(xué)方式則不能滿足學(xué)生呈現(xiàn)的多樣化探索需求。為此，音樂教師應(yīng)該對教學(xué)方式以及內(nèi)容進行優(yōu)化，提升節(jié)奏訓(xùn)練的教學(xué)效果［3］。教師可以在掌握學(xué)生音樂能力的基礎(chǔ)上合理引入一些流行音樂，激發(fā)學(xué)生探索音樂節(jié)奏的能動性，逐漸提升節(jié)奏訓(xùn)練的成效性。教師也可以實施差異性的節(jié)奏訓(xùn)練，通過朗讀→感悟節(jié)奏→打拍子→試唱的教學(xué)方式增加學(xué)生對節(jié)奏感的感悟，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

結(jié)論:節(jié)奏訓(xùn)練為一項基礎(chǔ)性的教學(xué)內(nèi)容，音樂教師在實施課程教育時應(yīng)該關(guān)注節(jié)奏訓(xùn)練的效果，提升學(xué)生對音樂知識的理解。當前，受到中職學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)不高以及教學(xué)方式不科學(xué)等因素的影響，節(jié)奏訓(xùn)練效果較差。本文認為音樂教師需要在課程教育中重視實施節(jié)奏訓(xùn)練，逐漸增加學(xué)生對音樂知識的理解。同時，音樂教師在開展節(jié)奏訓(xùn)練時應(yīng)該強化對多媒體的運用。此外，音樂教師在對中職學(xué)生實施節(jié)奏訓(xùn)練時，也需要對教學(xué)方式以及內(nèi)容進行優(yōu)化，滿足學(xué)生呈現(xiàn)的多樣化探索需求。