淺析本科高校開設英語選修課的應對策略

蘭賀馨(沈陽工業大學遼陽分校 遼寧 沈陽 111003)

因我國教育行業的不斷發展，英語教學形式也在不斷的發生變化，近年來最大的變化就是課程的開設形式有所改變，不再拘泥于必修課的發展，選修課的開設數量也越來越多。由此可見，必修課屬于比較傳統的教學形式，而選修課屬于新形式的課程。實踐證明，同時開設英語必修課和選修課，不僅能提高學生的英語能力，還能豐富學生的英語知識，于是本文對本科高校開設英語選修課進行了探究和分析。

1 高校英語選修課開設中存在著不容忽視的問題

1．1 學生對于英語選修課處于“盲選”狀態。創辦英語選修課的目的是為了豐富學生的課程，提高學生的英語水平。有些學生想要增強自己在英語聽、說、讀、寫、用等方面的能力，就可以選擇豐富多彩的英語選修課來補充自己的英語知識。比如有的同學喜歡看外國影片，就可以選擇《英語電影賞析》來豐富自己的興趣。有的學生喜歡聽英文歌曲，就可以選擇《英文歌曲學唱與欣賞》來豐富自己對外國歌曲的了解。還有的學生對旅游和美食頗感興趣，那么《美食文化與餐飲英語》以及《旅游英語》這樣的英語選修課對他們來說無疑是最好的選擇。選修課程開設的目的和學生的興趣愛好是直接相關的。因此，英語選修課是根據學生的興趣愛好來創辦的。不過，在現實當中，一些學生對選修課的理解極易出現偏差，對課程的選擇缺乏理智，完全處于“盲選”的狀態，最終導致所選課程不是自己所喜歡的。還有些學生對自己缺乏肯定，缺少學習規劃以及對未來的人生規劃，自主學習能力不強，在面對選課時沒有主見，拿不定主意，就跟風選課。

1．2 學生對于選修課處于“無奈”狀態。選修課具有自由選擇的特點，所有選修課程名稱公布之后，學生就可以根據各自的興趣來選課。不過，雖然選修課是自由選擇的，但是每門課的名額是有限的，選不上自己感興趣的課程的情況時有發生，學生選不到心儀的課，就只能根據空閑時間來隨便選擇一門，這種現象與開設選修課的目的是相違背的，根本無法達到學校、老師及學生對選修課的要求。

1．3 學生對于英語選修課處于“被動”狀態。選修課開設的目的是為了提高學生的學習興趣，創辦英語選修課是為了讓學生更加牢固的掌握英語相關專業知識。但現實生活中，本科高校的學生對自身能力的認知非常模糊，對自己的英語學習內容也不明確，導致選課的時候拿不定主意，只是看身邊的大多數同學選的是什么課，就也跟著選什么課。也有些學生是看哪門課報的人少或認為哪門課簡單，再或是聽聞哪位老師好說話，就選哪門課，只為獲得學分。于是選修課就在最初的選課環節變了性質，不屬于自由選課，而變得被動，失去了選修課原本的意義。

2 高校英語選修課開設應對策略

2．1 堅持老師申報課程和學校審批相結合的課程開設策略。堅持老師申報課程和學校審批相結合的策略從根本上看沒有什么新意，不過主要強調的是審批環節。通常學校對英語選修課的創辦都過于注重老師的想法，沒有考慮學生的感受，對此現象必須進行解決。而解決此現象的關鍵就是學校的審批環節。學校應根據學生的興趣愛好來開設選修課程。在老師提出開辦選修課程的申請時，學校應在各院之中先進行問卷調查，聽聽學生的意見，了解他們的興趣愛好，然后再決定應不應該開設此選修課。

2．2 堅持以英語老師演說課程導向與學生自主選擇課程相結合的選課策略。英語老師所創辦的選修課經過學校審批合格后，不應該直接讓學生開始選課，這樣會造成學生出現盲選的現象。學校在選修課的管理辦法當中應加入英語老師演說課程的部分，并且把這一環節安排在學生選課之前，讓學生先試聽課程，再讓學生選擇課程，這樣就使得學生對英語選修課的內容、所涉及的知識有所了解，真正發揮英語選修課的作用。同時也能夠提前讓學生們了解老師的講課風格以及課程所涉及到的知識內容，給學生們提前創造了解這門課程的機會，再讓學生選擇自己感興趣的課程，以有效的提高學生的英語能力，豐富學生的英語知識，達到開設選修課的預期效果。

3 總結

隨著社會的進步以及國際經濟、政治、文化等活動的不斷發展，英語被人們廣泛應用，我國對英語方面的人才需求量也逐漸變大，對英語的要求也逐漸提高。因此，本科高校的英語教學質量也應該跟上時代的發展步伐，讓更多的本科高校為我國培養出英語方面的專業人才。由此可見，英語選修課的創辦具有十分重要的現實意義，各大本科院校必須不斷加強選修課程體系建設，不斷規范和完善選修課程制度，以幫助學生們全面提高綜合英語能力。