探究當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

張?chǎng)?甘肅省定西市渭源縣五竹小學(xué) 甘肅 定西 748205)

前言:學(xué)生的小學(xué)語(yǔ)文培養(yǎng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代教育的基礎(chǔ)。因?yàn)閷W(xué)生們只有不斷提高自身的語(yǔ)文能力，才能去從容應(yīng)對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。不然學(xué)生很可能因?yàn)樽陨碚Z(yǔ)文素質(zhì)有限，導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)其他學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)出現(xiàn)手足無(wú)措，難以理解的局面。因此語(yǔ)文教育就是基礎(chǔ)性的教育，教師應(yīng)足夠重視語(yǔ)文教學(xué)工作，克服點(diǎn)在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教育之中存在的問(wèn)題，以給予學(xué)生良好、全面的教育。

1 當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教育存在的問(wèn)題

1．1 學(xué)生與教師的關(guān)系比較冷淡。盡管說(shuō)語(yǔ)文教師的任務(wù)是為學(xué)生進(jìn)行講課，而小學(xué)生的任務(wù)是學(xué)習(xí)，但是語(yǔ)文畢竟是人文素養(yǎng)最為濃厚的學(xué)科。需要教師通過(guò)情感的傳遞來(lái)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)作出指導(dǎo)。但是在當(dāng)前的教學(xué)之中，無(wú)論是教師還是學(xué)生只重視自己的任務(wù)有沒(méi)有完成，不考慮對(duì)方的感受和壓力，因此師生關(guān)系總是處于十分冷淡的狀態(tài)之下，學(xué)生們因?yàn)闆](méi)有良好師生關(guān)系的引導(dǎo)，因此對(duì)語(yǔ)文難以提起興趣。

1．2 語(yǔ)文課堂教學(xué)形式比較單一。在新課程的理念之下，語(yǔ)文的教學(xué)形式本應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生的需求，幫助學(xué)生增進(jìn)對(duì)文章和理解和解讀。但是現(xiàn)代的教師因?yàn)榭紤]到便于管理學(xué)生，因此一直采用的是教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生聽從教師聽講的一種單一方式，在這樣的形式之下，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮，不僅課堂的效率得不到有效的提高，而且還使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力難以養(yǎng)成，因此使得學(xué)生的積極性不能在小學(xué)語(yǔ)文課堂上得到發(fā)揮。

1．3 對(duì)學(xué)生人文修養(yǎng)的關(guān)注比較少。學(xué)生的人文修養(yǎng)提高是為了學(xué)生可以更好的去適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展變化。但是在當(dāng)前的教育之中，教師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文教育總是處在片面的狀態(tài)之下，長(zhǎng)此以往下去，學(xué)生不僅不能得到健康的成長(zhǎng)，還會(huì)因?yàn)槟芰Φ牟蛔悖沟靡恍撛诘哪芰Φ靡酝嘶@樣違背正確人才觀的教育，只能給人的成長(zhǎng)造成阻礙。

2 解決當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題的策略

2．1 構(gòu)建新型的師生關(guān)系。新型師生關(guān)系是指教師要主動(dòng)與學(xué)生交朋友，讓學(xué)生可以放心地在教師面前，展示自己能力的不足，這樣教師才能有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生實(shí)施教育，以使得學(xué)生們可以認(rèn)同教師，配合教師的教育和指導(dǎo)。因此，在構(gòu)建新型師生關(guān)系時(shí)，教師需要重視去站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考［1］。比如學(xué)生們?nèi)菀妆г菇處煵贾玫淖鳂I(yè)過(guò)多，一般教師會(huì)認(rèn)為學(xué)生是為了偷懶，但是真正想與學(xué)生交朋友的教師，就會(huì)主動(dòng)去調(diào)查學(xué)生抱怨的原因，進(jìn)而對(duì)作業(yè)布置情況進(jìn)行改善，以使得學(xué)生可以在高效的狀態(tài)下完成作業(yè)練習(xí)。因?yàn)榻處煴旧砭鸵獮閷W(xué)生負(fù)責(zé)，與學(xué)生交朋友就是希望更在和諧的工作環(huán)境之下，促進(jìn)學(xué)生和教師互動(dòng)交流，促進(jìn)課堂的高效運(yùn)行。

2．2 以學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)為課堂的主導(dǎo)。合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前最為創(chuàng)新的一種學(xué)習(xí)方式，目的就是為了鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)的協(xié)調(diào)能力。在進(jìn)行小組合作的過(guò)程中，教師要放手大膽的讓學(xué)生進(jìn)行有效的探索，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)［2］。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)《晏子使楚》這個(gè)故事時(shí)，教師為了避免學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章感到枯燥，可以將文章劃分為一個(gè)個(gè)小片段，邀請(qǐng)學(xué)生小組來(lái)扮演其中的人物，并在表演完成之后，各自進(jìn)行感想的表述。在這樣有趣的合作學(xué)習(xí)之中，不僅加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，也使得學(xué)生們?cè)谙嗷サ膸椭校岣邔?duì)文章的分析能力，進(jìn)而促進(jìn)自身自主學(xué)習(xí)能力的提高。

2．3 在語(yǔ)文實(shí)踐的活動(dòng)中來(lái)進(jìn)行人文教育。語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)也是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)方式的創(chuàng)新。俗話說(shuō)“讀萬(wàn)卷書不如行萬(wàn)里路”［3］。而語(yǔ)文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)時(shí)，則需要將讀書與實(shí)踐進(jìn)行完美結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生人文修養(yǎng)不斷提高。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《憫農(nóng)》這首古詩(shī)時(shí)，學(xué)生因?yàn)榇蠖鄶?shù)都生活在城市之中，很少時(shí)間能去接觸到農(nóng)田，也不懂得為什么“四海無(wú)閑田”，但仍是“農(nóng)夫猶餓死”。因此教師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生去當(dāng)代的博物館，通過(guò)文物來(lái)向?qū)W生講述農(nóng)耕社會(huì)之中人們的生存狀態(tài)，讓學(xué)生們明白古代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的艱辛，以及苛捐賦稅對(duì)農(nóng)民的破壞。因此來(lái)教導(dǎo)學(xué)生珍惜現(xiàn)在來(lái)之不易的幸福生活，不斷為了生活的更加美好，而提高自身的實(shí)力。

結(jié)語(yǔ):總而言之，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教育之中出現(xiàn)師生關(guān)系比較冷淡、教師的教學(xué)方式比較單一、以及不重視學(xué)生的人文修養(yǎng)的現(xiàn)象。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該時(shí)刻以學(xué)生的健康成長(zhǎng)為先，主動(dòng)去構(gòu)建新型的師生關(guān)系，并合作小組學(xué)習(xí)和實(shí)踐性的學(xué)習(xí)帶入在語(yǔ)文課堂之上，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和綜合能力從中得到提高。