淺談小學高年級班主任如何進行班級管理工作

王美玉(甘肅省隴南市實驗小學 甘肅 隴南 746000)

前言:在小學階段，班級管理屬于學校教育當中一個重要部分，同時也是教學順利展開，促使教學質量得以提升的一個重要保障。在小學階段，高年級的兒童已經具備一定學習以及自我管理能力，但依然需要班主任進行指導以及引導。班主任除了肩負知識傳授的任務之外，同時還肩負著思想教育以及教學研究的責任。所以，班主任需把教學和管理間的關系處理好，做到對班級的有效管理。

1 樹立好的班風

眾所周知，班風代表班級的整體形象，其能支配所有學生行為。班主任只有樹立好的班風，才能讓班級具有良好精神面貌，以免學生受到一些不良風氣影響。

1．1 構建合理班級該制度。古語有云，無規矩難成方圓，高年級的班主任在面對的是一群擁有自身意識的兒童，并且擁有一定的對錯觀念。所以，合理的班級制度能夠對兒童起到一定約束作用，讓其了解到如果違反紀律需要受到相應懲罰，進而讓其逐漸養成遵守紀律的好習慣。同時，班主任還需要對違紀懲罰進行合理設計。比如，課堂之上，如果兒童隨意走動，或者吃東西，班主任可懲罰其在班級內部表演節目。這種懲罰方式除了能讓兒童在課上遵守紀律之外，同時還能給其創造自我鍛煉的寶貴機會。構建班級制度除了能約束兒童行為之外，同時還能促使兒童進行成長以及進步。

1．2 做好品德教育，時常組織本級活動。班主任若想樹立好的班風，需要讓所有學生擁有一個共同目標，并在這個目標引導之下，讓學生不斷進行努力，逐漸增強班級的向心力以及凝聚力。進行班級日常管理期間，班主任需加強品德教育，市場組織一些團結同學、熱愛班級的演講以及主題班會，讓兒童懂得為何要團結同學，熱愛集體，讓兒童在不知不覺間形成與班級榮辱與共的思想。而且，班主任還可多開展班級活動，讓兒童在活動當中增強自身的主人翁以及參與意識，逐漸形成好的班風。

2 重點選拔及培養班干部

由于班主任這項工作十分瑣碎，不可能所有事都能夠親力親為，特別是針對高年級的班主任來說，其教學以及管理任務更加繁重。所以，班主任可在班級內部組間班干部團隊，這對班級管理有著重要意義。作為班主任的重要助手，班干部能幫班主任對班級的日常事務進行處理，進而提升班級管理整體效率。因此，班主任可通過民主選舉以及競爭上崗的方式對班干部進行選拔，這樣既能選出班干部，同時還能給學生一次鍛煉自我的機會。而對于班干部，班主任需給予其足夠的信任，每日班干部需對班級情況進行匯報，對于好的現象，班主任要及時進行表揚，針對不良現象，班主任需及時進行制止以及批評。同時，班主任需對班干部進行指導以及鼓勵，當班干部表現好的時候，及時進行鼓勵，以此來增強其自豪感以及自信心。在班干部做的不足之處要及時進行糾正，使其更好的開展日后工作［1］。此外，班主任還需幫班干部在班級當中樹立一定威信，讓其他學生對其工作進行配合以及支持，這樣才能對班級進行良好管理。

3 進行愛的教育

其實，愛就好比陽光雨露，這是班主任進行班級管理的重要前提以及基礎，如果沒有愛便沒有教育。小學當中的班主任只有進行愛的教育，才能走進學生，對班級進行高效管理。第一，班主任需對學生進行全面了解。班主任若想管好學生，需要做到足夠了解學生，除了了解其學習情況之外，還要了解其家庭、生活以及行為品質這些情況。只有這樣，班主任才能走進學生生活，給予學生關愛。第二，班主任要給予學生信任以及尊重［2］。班主任對班級進行管理期間，其對學生的看法以及評價會直接影響兒童心情以及學習狀態。因此，班主任必須給予兒童足夠尊重、理解以及信任，讓兒童時刻感受到教師的關愛，愿意和班主任進行交流，和教師保持良好關系。第三，給予學生理解以及寬容［3］。盡管高年級的兒童擁有一定對錯以及自我意識，但畢竟其年齡比較小，難免會犯錯。班主任要對學生錯誤進行寬容對待，并且耐心指出其錯誤，幫助其進行改正。這樣才能有效管理班級。

結論:綜上可知，一個優秀、團結的班集體，必須要師生一同努力。班主任進行班級管理期間，需樹立好的班風，構建合理班級該制度，做好表率作用，同時做好品德教育，時常組織本級活動，重點選拔及培養班干部，進行愛的教育。只有這樣才可對班級進行有效管理。