淺談提高小學數學教學有效性的幾點思考

段吉偉(利川市汪營鎮第一小學 湖北 利川 445400)

引言:數學作為小學學習極為重要的課程之一，有效的數學知識的掌握更能夠提升學生實踐與生活運用能力。因此，在小學數學課堂40分鐘是否能夠充分發揮利用，即其是否是高效的課堂，就一直引起大家的關注。如何提高數學課堂教學的有效性，這是廣大教師一直在思考和研究的問題。

1 深入研究之導入引思

1．1 設置情境，激發好奇心。教學“年、月、日”時，教師由生日話題導入，設置這樣的問題情境:“曉良今年7歲，已過了第7個生日，可他的叔叔從出生到現在也只過了7個生日，誰知道他叔叔今年多少歲?”話音剛落，學生因好奇而神情亢奮:叔叔只過了7個生日，難道他也只有7歲?奇中生趣，趣中生疑，誘發了學生濃厚的探究興趣，迫不及待地想知道原因，教學效果自然事半功倍。

1．2 環環扣問，激活思維。如在“角的度量”教學中，教師提問引入:“同學因為手滑，不小心將量角器摔成了兩半，這個量角器能否繼續發揮量角的作用?”問題一經提出，學生開始觀察，發現已經摔成兩半的量角器中，體積稍大的部分保存了刻度、中心點，依舊可以發揮量角器的功能。教師又拋出一個問題:“大家已經看出來了，大的這部分依舊可以發揮原有功能，但是，倘若現在需要測量一個鈍角，這塊大的部分不夠量，應該怎么辦?”提出問題后，學生踴躍回答，其中一位同學:將要測量的鈍角分為1個直角和1個銳角，可以先用損壞的大塊量角器進行銳角的測量，隨后通過加上直角的度數，計算出鈍角度數。另外同學:將三角形的鈍角分為2個銳角，分別測量其度數，得出的和是鈍角的度數。通過上述案例可以發現，教師的層層提問，激發了學生對量角方法的思考，為原本枯燥的數學教學注入了活力和趣味性。

2 課上傾心“灌溉”課堂，促進有效生成

2．1 利用信息技術將抽象數字只是形象化。現在老師講課的過程中有很多人已經將信息技術和數學結合起來了，在小學數學的課堂上，老師使用了視頻圖片、文字結合的形式吸引孩子，給孩子提供豐富的教學資源。改變著傳統的教學模式，對于課堂效率的提高起到了很大的作用。比如說老師在給同學們進行體積相關知識的講解的時候，可以利用給同學們播放動畫的方式展開。動畫可以選擇同學們熟悉的烏鴉喝水的故事。通過直觀的動畫形象，再加上老師合理的講解，就能夠了解到體積的知識。

2．2 開展小組合作學習，讓學生擁有自由飛翔的翅膀。在小學數學當中開展小組合作模式，能夠將互動、表達主動權交到所有學生手中，從而與其他交流、合作當中碰撞出更多的思維火花，及時發現自身問題并給予有效彌補。例如:對“二十以內的退位減法”進行講解的過程中，教師可將學生劃分為3個小組，并出示例題:15－8，并讓學生通過小組形式完成組內討論。并由組長進行闡述。其中第一組回答:“將15分成10加5，算式為10+5－8”;而第二組直接將計算公式列在本子上:10－8=2 5+2=7，15－8=7 10+7=17;第三組，回答:“利用10以內計算，倒推15－8結果?由于7+8=15，因此15－8=7”。通過小組討論，集思廣益，進一步拓展了學生思維的同時，更能夠鍛煉學生的交流合作能力。

3 課后用心“反思”課堂，彰顯有效生成

3．1 總結教學效果。為教而學必須設身處地，努力使人明白:既要努力使人明白，自己便自然而然的格外明白了。這是對教師素質的具體要求，與“教學相長”的思想也是類通的。所以一堂課后教師的反思就顯得尤其重要了。在教學過程中巧妙的引入，自然的過渡與銜接，令人回味的結尾。把這些積累下來，有利于今后教學過程中借鑒和運用。

3．2 恰當評價，調動學生學習積極性。教師評價學生是小學數學課堂教學中極為普遍的一種現象。數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程;要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立自信心。

4 結束語

總之，要提高小學數學課堂的有效性，創設有效的課堂情境、選擇有效的教學方法、設計有效的課堂練習、優化有效的教學評價是必要的條件。希望我們每位教師在教學的課堂中，給學生營造一個輕松和諧的學習氛圍，幫助學生更好的學習數學知識。