小學(xué)語文寫作教學(xué)有效性提升初試

蔡麗娟(江西省九江市廬山市第一小學(xué) 江西 九江 332800)

寫作能力是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的一種體現(xiàn)，但就目前小學(xué)生寫作的現(xiàn)狀而言，很多小學(xué)生一提起寫作就害怕，有時(shí)甚至寫不出一篇完整的文章，由此學(xué)生的寫作能力也可窺一斑。的確，寫作的教學(xué)一直是小學(xué)語文教師的一個(gè)心頭病，盡管教師怎樣努力，寫作教學(xué)的效果卻總是難以盡如人意。因此，如何提升小學(xué)語文寫作教學(xué)的有效性，就成為了所有語文教師在努力的一個(gè)方向。下面就是針對這一現(xiàn)狀提出的幾點(diǎn)思考，以期望能起到一個(gè)拋磚引玉的效果。

1 激發(fā)學(xué)生寫作興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，這一點(diǎn)人盡皆知。的確，興趣是激發(fā)人們認(rèn)識(shí)并去接受一個(gè)事物的內(nèi)因，在心理學(xué)上也認(rèn)為，興趣會(huì)對人產(chǎn)生積極的影響，有利于提高其工作的質(zhì)量和效果。尤其對于小學(xué)生來說，其內(nèi)心較為純粹，沒有其它因素的影響，興趣就成為了影響其學(xué)習(xí)的第一要素。所以，要提升寫作教學(xué)的有效性，教師首先要激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)到寫作的樂趣所在。至于如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，一個(gè)嘗試的方向就是打破傳統(tǒng)寫作教學(xué)中命題式作文的訓(xùn)練方式，采取開放式的寫作模式，給與學(xué)生更多的寫作空間。這種開放式的寫作形式，可以幫助學(xué)生打開傳統(tǒng)寫作教學(xué)所設(shè)置的枷鎖，從而讓學(xué)生有更加廣闊的寫作空間，因此也就能更大程度的激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在新課標(biāo)中也明確的規(guī)定:“要為學(xué)生自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。”而且，小學(xué)生也正處在一個(gè)想象力極其豐富的年齡階段，一味的對其想象力進(jìn)行限制，是與其身心的發(fā)展規(guī)律相違背的。因此，教師要開放學(xué)生寫作的這片天空，讓學(xué)生在更加廣闊的天空中自由且快樂的翱翔。

2 閱讀與寫作相結(jié)合

寫作并不是一件孤立的事，空講寫作是無濟(jì)于事的，其根本是閱讀，因此，在寫作的教學(xué)中，教師要注重在讀中悟，在讀中寫，以此來促進(jìn)寫作教學(xué)有效性的提升。的確，學(xué)生在寫作的過程中，對于文字的運(yùn)用，對于中心思想的表達(dá)，很多都是從閱讀之中獲取而來，如果沒有閱讀，這些東西很難做到無中生有。其實(shí)，寫作在某種程度上來說就是一種輸出，而閱讀是輸入，如果沒有閱讀的輸入，空談輸出，只是在進(jìn)行一場無米之炊罷了，沒有太多的現(xiàn)實(shí)意義。葉圣陶先生也說過:“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系。”所以，要提升寫作教學(xué)的有效性，教師就要注重閱讀與寫作的結(jié)合。

3 以學(xué)生生活為依托

生活是寫作的源泉，也是寫作的一個(gè)根本。葉圣陶先生就曾說過:“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑的晝夜不息。”的確，在我們的生活中有著源源不斷的素材，只要學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)，其寫作的素材必然是取之不盡用之不竭。因此，要提升寫作教學(xué)的有效性，教師可以依托于學(xué)生的生活，用其生活去豐盈其文章。當(dāng)然，教師除了引導(dǎo)學(xué)生從其生活中挖掘?qū)懽鞯乃夭模鼮橹匾氖且龑?dǎo)學(xué)生從生活中挖掘情感。其實(shí)，如果深入探究目前小學(xué)生寫作的現(xiàn)狀，除了不會(huì)寫、不喜歡寫之外，還有一個(gè)極其突出的問題，就是其文章缺乏真情實(shí)感。可以發(fā)現(xiàn)，有些小學(xué)生在寫作上并不頭疼，也能順利的寫出一篇文章，但細(xì)細(xì)品味其文章就會(huì)發(fā)現(xiàn)，雖然辭藻華麗，卻滿篇的浮言虛論，內(nèi)容空洞無物。如果探究其根本，就是缺乏對生活的細(xì)致觀察。因此，在寫作情感的融入上，教師也要依托于學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生去留心觀察其生活中的一點(diǎn)一滴，從而讓這些生活中的點(diǎn)滴去不斷的充實(shí)其文章。

4 練與評改有機(jī)結(jié)合

正所謂熟能生巧，人的很多技能其實(shí)都是通過后天的不斷練習(xí)才獲得的，寫作也是如此。魯迅先生就曾談到過，寫作沒有什么訣竅，唯有多讀、多寫。所以，要提高寫作教學(xué)的有效性，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生多練習(xí)，促使他們通過不斷的練習(xí)有所感悟，有所獲得。當(dāng)然，練習(xí)不能盲目，要有一定的方向性，即清楚自身的優(yōu)缺點(diǎn)所在，這樣才能在不斷的練習(xí)中做到不斷的完善，進(jìn)而促使自身寫作水平的不斷提升。因此，在鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)的基礎(chǔ)上，教師還要與批改進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，即對學(xué)生文章的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)做出批注，讓學(xué)生去針對性的改正。然而，傳統(tǒng)的評改方式總是得不到學(xué)生的重視，因此就使得學(xué)生練習(xí)與教師的評改出現(xiàn)了脫節(jié)，其效能自然就大打折扣。因此，教師可以嘗試改變傳統(tǒng)評改中教師一人評改的方式，而是引導(dǎo)學(xué)生共同參與其中，以此來促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到評改的重要性，也促使學(xué)生能夠從作文的評改中真正有所得。

總之，提升小學(xué)寫作教學(xué)的有效性任重道遠(yuǎn)，需要教師付出極大的耐心和勇氣，才能在這條探索的路上不畏艱難，奮勇而進(jìn)，也才能真正的開拓出一條全新的道路，切實(shí)提高小學(xué)作文教學(xué)的有效性。