如何通過詩歌經(jīng)典誦讀 培養(yǎng)初中學生的核心素養(yǎng)

白兆歐(吉林省集安市清河鎮(zhèn)中學 吉林 集安 134213)

1 詩歌經(jīng)典誦讀的重要性

中華文化博大精深，語言文字是中國傳統(tǒng)文化的載體。中國古代的名篇佳句是古代人智慧的結晶，通過誦讀詩歌經(jīng)典，學生可以修身養(yǎng)性，陶冶情操。詩歌經(jīng)典中的每一個字都是值得推敲的，都彰顯著中國傳統(tǒng)文化的魅力。通過詩歌經(jīng)典的誦讀，可以切實提升學生的文學修養(yǎng)，豐富學生的文化知識。

詩歌經(jīng)典的誦讀具有很高的學術價值，初中語文教育應該回歸本真，培養(yǎng)學生健全的人格，使學生樹立正確的價值觀，提升審美能力。詩歌經(jīng)典的誦讀，可以豐富學生的精神世界，使學生產(chǎn)生民族自豪感。通過詩歌經(jīng)典的誦讀，學生可以接受傳統(tǒng)文化教育，陶冶情操，提升綜合素質，形成良好的閱讀習慣，促進學生核心素養(yǎng)的提升。

2 通過詩歌經(jīng)典誦讀，提升學生的核心素養(yǎng)

2．1 從詩歌經(jīng)典中汲取營養(yǎng)。在經(jīng)典詩歌誦讀中，教師要本著從易到難的理念，逐步提升初中生的核心素養(yǎng)。教師在教學中，結合學生的語文基礎，先找一些比較簡單的詩歌，使學生掌握。學生可以先誦讀朗朗上口的唐詩，白居易的唐詩以通俗易懂著稱，教師可以先讓學生閱讀白居易的唐詩，如《長恨歌》，將詩歌中的經(jīng)典句子讓學生著重背誦。學生在具備了一定的詩歌素養(yǎng)后，教師可以指導學生閱讀《論語》，從而提升學生的道德品質。學生在有了一定的情感體驗后，教師可以指導學生閱讀宋詞，宋詞的文筆非常優(yōu)美，在初中語文教材中，教師可以拓展內(nèi)容，讓學生誦讀劉永和秦觀的詞，學生可以對詩人的情感有更加深入的理解。在經(jīng)典詩歌誦讀中，教師應該聯(lián)系實際生活，使學生在生活中體驗經(jīng)典，感受詩歌的魅力。如在誦讀歐陽修的《賣油翁》時，教師針對文中的重點句子“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”，教師可以列舉學生身邊的例子，有些在菜市場賣菜的農(nóng)民，他們在寒冷的冬天還在堅持賣菜，但是他們更愿意天氣更冷一些，因為在天寒地凍的天氣，菜的價格更高。通過列舉學生身邊的例子，學生可以更好的體會歐陽修寫這篇詩歌的意圖，體會到作者對民生疾苦的同情。

2．2 從廣度上提升學生的核心素養(yǎng)。教師在指導學生誦讀詩歌經(jīng)典中，可以將一些相似的古詩文匯集起來，拓寬學生的知識面。如學習李白的《古朗月行》這篇古詩文時，教師可以讓學生自己查找關于描寫月亮的詩歌。學生在查找中，將蘇軾的《水調歌頭》，白居易的《暮江吟》，張若虛的《春江花月夜》背誦下來。學生在誦讀這些經(jīng)典詩歌的環(huán)節(jié)中教師可以為學生創(chuàng)設情境，通過多媒體技術展示有關月亮的畫面和音樂，為學生營造一種朦朧的意境，學生的想象力可以被充分的激發(fā)，有身臨其境之感。學生對不同作者的月亮描繪進行對照，感受到詩歌的魅力，提升自身的核心素養(yǎng)。

2．3 從深度上提升學生的核心素養(yǎng)。在詩歌經(jīng)典誦讀中，教師可以將感情基調具有相似性的詩歌匯集起來，使學生獲得豐富的情感體驗，提升學生的核心素養(yǎng)。例如在學習崔顥的《黃鶴樓》時，學生反復誦讀膾炙人口的“日暮鄉(xiāng)關何處是，煙波江上使人愁”這句，感受到黃昏時候的黃鶴樓，在霧氣沉沉、煙波浩渺的江上，詩人隱隱的鄉(xiāng)愁。詩人面對無盡的長江，孤獨的走在暮色之中，徒增了思鄉(xiāng)之情。教師在教學中，可以將表達思鄉(xiāng)之情的詩歌匯集在一起，如讓學生誦讀馬致遠的《天凈沙秋思》，這首詩歌僅僅有28個字，卻將秋天夕陽的景色繪制的淋漓盡致，表達了游子漂泊無依的思想之情。學生對這些具有思鄉(xiāng)之情的詩歌進行誦讀，可以更好的理解作者的心情與際遇。

在進行文天祥的《過零丁洋》這篇詩歌的誦讀中，作者的語言慷慨激昂，表達了自己的愛國之情，教師可以選擇表達愛國之情的詩歌讓學生誦讀，如岳飛的《滿江紅》和辛棄疾的《破陣子》等，通過這類愛國主義題材的詩歌誦讀，學生可以感受到詩人的正氣凜然。在對初中生進行愛國主義教育中，由于愛國主義是一個非常抽象的概念，所以，教師通過愛國主義詩歌的講述，學生可以潛移默化的受到影響，樹立愛國主義理念。

2．4 全面提升學生的核心素養(yǎng)。詩歌經(jīng)典涵蓋的內(nèi)容非常廣泛，不僅僅包含人文，也包含一些自然科學和社會科學知識，教師在指導學生進行詩歌經(jīng)典誦讀中，應該融合不同體裁，使學生在提升人文素養(yǎng)的同時，也能切實提升自身的科學素養(yǎng)。例如在學習周密的《觀潮》中，作者在浙江潮的描述中繪聲繪色，采用夸張和比喻的方式，通過形和聲的描述，使學生感受到海潮的壯麗。學生在誦讀的環(huán)節(jié)中，可以感受到語言文字的魅力，也能了解潮汐產(chǎn)生的原因。

3 結語

要想提升初中生的語文核心素養(yǎng)，可以通過經(jīng)典詩歌誦讀的方式，使學生掌握中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，豐富自己的知識體系。初中階段是形成感知力的重要階段，通過詩歌經(jīng)典的誦讀，學生可以獲得生動的課堂體驗，提升自身的語文核心素養(yǎng)。