小學體育教學中學生學習興趣的培養

王大力(德惠市朝陽鄉中心小學 吉林 德惠 130300)

前言:在現代小學課程體系當中，體育課程的重要性不言而喻。體育課堂成為了強化學生身體素質以及培養其體育素養的主要平臺。如果學生能形成對體育課程的學習興趣，則會更加容易在興趣的驅使下主動投入到教師組織的課堂活動當中。因此，小學體育教師應該對培養學生學習興趣的重要性形成科學的認知，結合小學生的學習特點，選擇帶有趣味性的教學方法為學生開展體育教學活動。

1 重視學生在課堂教學中的主體性

在現代教育理念的指導下，學生在課堂教學中的主體性逐漸被凸顯出來，這也成為了小學體育教師開展教學活動的主要原則。傳統的教學模式過于單一，無法激發學生參與其中的積極性。不同的學生在身體素質以及體育意識等方面存在一定的區別，教師可以分別根據學生的體育能力以及興趣愛好，將學生作為課堂中心，為其開展具有針對性的體育教學活動，以學生比較感興趣的方法向其講解體育知識和運動技術。這樣的教學方法有利于使學生感受到自己的主體性，從而更加積極的參與到體育活動當中。

2 將游戲融入到體育課堂當中

游戲是小學生比較喜歡的一種活動形式，將游戲導入到小學體育課堂當中非常符合小學生的年齡特點和認知能力。教師可以將游戲作為教學內容的載體，使學生在參與游戲的過程中能得到運動能力的提高，并對體育精神產生更深層次的理解。游戲的趣味性有利于將學生的注意力集中在教師所開展的體育教學活動當中，從而感受到體育課程的樂趣和參與體育活動的興趣［1］。這樣的教學方式不僅對培養學生的體育學習興趣具有促進作用，還能在很大的程度上為小學體育教育發展提供推動力。例如，教師帶領學生訓練跑步這項運動時，教師可以為學生設計一個“動物追逐賽”的游戲。教師可以給每個學生都發一個動物的頭飾，并將班級的學生分成幾個小組。教師可以讓學生根據動物之間的關系，展開追逐，比如，帶有小貓頭飾的學生可以追逐帶有小老鼠頭飾的學生，帶有大灰狼頭飾的學生可以追逐帶有小白兔頭飾的學生。完成一組游戲后，學生之間可以互換頭飾，比一比哪個“動物”能成功抓住自己的目標，或者逃脫追逐。學生在跑步追逐的過程，教師可以觀察學生的起跑動作，跑步的姿勢等，并對其提供一些指導。通過這樣的教學方法使得每個學生都能真正參與到課堂活動當中，并在享受游戲樂趣的過程中形成對體育課程的學習興趣。

3 以小組合作的方式開展教學活動

合作活動是最能體現學生在課堂中主體性的一種教學方法。在小組合作學習模式下，教師可以為學生保留充足的時間和空間讓其自由練習，同一小組的學生之間還可以互相交流和指導。這樣的教學方式有利于使學生放松自己的精神，盡情感受體育運動的魅力，從而產生學習體育課程的興趣［2］。小組合作教學法不僅有利于培養學生的學習興趣，還能在很大的程度上促進學生合作意識的形成。例如，教師帶領學生學習到健美操這項運動的動作時，教師可以在教室中運用多媒體設備從不同的角度觀察健美操的動作細節，在此基礎上，教師對班級的學生實施合理分組。分組后，教師可以帶領學生到操場上，為其進行一些復雜動作的示范，并讓學生以小組為單位進行自主練習。學生可以在小組中自行商量練習的方式，互相交流和指導，從而達到完成訓練任務的目標。

4 建立和諧的師生關系

對于小學生而言，與教師之間的關系能影響其學習興趣的形成。小學體育教師應該對小學生的年齡特點形成基本的了解，并能與學生建立朋友關系，消除教師帶給學生的距離感。和諧的師生關系比較輕松和平等。教師可以以平等的身份參與到學生的游戲和訓練活動當中［3］。當教師在體育課堂中發現學生的參與度較低時，不應該馬上批評，而是應該以溝通交流的方式了解學生的想法，從而幫助學生解決體育學習中的困難。只有學生對教師沒有排斥的心理，才會愿意積極參與到教師組織的教學活動當中，從而對這門課程產生學習的興趣。另外，學生在進行體育游戲活動的過程中，教師也可以參與其中，成為游戲中的一個成員。這樣的教學方式有利于充分發揮體育教師的引導作用，更好的激發學生對體育課程的學習興趣。

結論:綜上所述，小學生還沒有對學習形成清楚的認知，興趣便成為其參與教學活動的最大動力。在這樣的教學背景下，如何培養小學生對體育課程的學習興趣成為了教師面臨的一個大的挑戰。因此，小學體育教師可以通過重視學生在課堂教學中的主體性，將游戲融入到體育課堂當中，以小組合作的方式開展教學活動以及建立和諧的師生關系的方式為學生開展體育教學活動。通過本文對小學體育教學中培養學生學習興趣的方法展開的一系列研究，希望能為促進我國小學體育教育發展提供一些參考價值。