行走于字里行間

每次閱完試卷，都會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀理解題目上失分嚴(yán)重，而閱讀文章難度并不大。眾所周知，閱讀題目做得好，也就扼住了試卷得高分的咽喉。我們實(shí)實(shí)在在沒(méi)少費(fèi)氣力啊，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣偏差呢？

仔細(xì)想來(lái)，問(wèn)題還是出在我們這里。閱讀教學(xué)往往被我們認(rèn)為是一個(gè)辨認(rèn)文字符號(hào)、對(duì)詞句進(jìn)行語(yǔ)法分析和字面釋義的過(guò)程。所以上梁不正下梁歪了，我們的錯(cuò)誤導(dǎo)向也就無(wú)意中影響了學(xué)生。于是學(xué)生的目光停留在字詞、語(yǔ)法、句法上。一旦遇到生詞就停下來(lái)查詞典、找釋義，閱讀過(guò)程斷斷續(xù)續(xù)，顧頭顧不了尾，對(duì)文章的理解支離破碎；學(xué)生為做題而做題，不注意拓寬知識(shí)面，不能融會(huì)其它課程所學(xué)內(nèi)容以及普通常識(shí)去預(yù)測(cè)、判斷及推理；學(xué)生過(guò)分為文章的長(zhǎng)相所迷惑，不去領(lǐng)會(huì)作者的意圖和文章的基調(diào)，被蒙在鼓里，體會(huì)不到弦外之音。有效時(shí)間內(nèi)沒(méi)有相應(yīng)的產(chǎn)出，往往是老師氣學(xué)生急，甚至?xí)购迣W(xué)生笨。然而英語(yǔ)閱讀教學(xué)真正的意圖是在復(fù)現(xiàn)鞏固舊詞，學(xué)習(xí)新詞，擴(kuò)大詞匯量，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鍛煉思維方式，提高閱讀速度和閱讀理解能力。閱讀是一個(gè)綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的過(guò)程，是一個(gè)充滿了積極思維活動(dòng)的過(guò)程，也是一種創(chuàng)造性實(shí)踐。閱讀是讀者與作者雙方參與的言語(yǔ)交際活動(dòng)。因此，我認(rèn)為，有效的閱讀活動(dòng)是培養(yǎng)個(gè)性、發(fā)展智力的活動(dòng)。要提高閱讀理解能力，就必須在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。那如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀教學(xué)活動(dòng)呢？結(jié)合我多年的教學(xué)，淺談一下自己閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)做法：

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀心理素質(zhì)

良好的心理素質(zhì)是進(jìn)行有效閱讀的前提和必要條件。有時(shí)學(xué)生告訴我，一遇到不認(rèn)識(shí)的單詞或看似有點(diǎn)難的文章就不愿意讀了，題目猜吧。而真正靜下心來(lái)文章并不像自己想象的那么難。這說(shuō)明是脆弱的心理阻礙了他們前行的腳步。因此培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀心理素質(zhì)很重要。

（1）為使學(xué)生享受到成就感，閱讀材料選材要使學(xué)生感興趣，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，堅(jiān)持由易到難的原則。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的耐心和恒心，克服急躁這個(gè)大敵，樹(shù)立堅(jiān)持就有收獲的觀念。3、閱讀時(shí)，置身于作者所描述的情境中，激活思維，但不可信馬由韁。

二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀策略的培養(yǎng)

高效的閱讀方法是閱讀教學(xué)成功的保障。它可以避免學(xué)生走彎路，繞圈子，省時(shí)又能達(dá)到閱讀的目的

（1）瀏覽文章獲取大意。看到文章，應(yīng)從頭到尾瀏覽一下。包括文章的題目及其含義。借助文中的圖片、注釋、表格來(lái)了解文章信息，做到心中有數(shù)

（2）掃讀抓關(guān)鍵。通過(guò)句群掃讀法抓文章的關(guān)鍵詞、句，找中心。往往文章的首段、每段的首句或結(jié)束句提示了文章的中心。這樣可以縱覽作者想要表達(dá)的話題、中心思想，構(gòu)建起文章的大體框架。

（3）猜測(cè)生詞或詞組的含義。A good reader is a good guesser.告訴學(xué)生，遇到生詞很正常，可通過(guò)上下文的信息進(jìn)行猜測(cè)。不可立即查閱工具書(shū)，形成一種依賴心理，阻礙了自己思維及想象能力。通過(guò)進(jìn)行猜測(cè)詞義，可節(jié)省出很多時(shí)間。

（4）迂回閱讀法。有時(shí)閱讀會(huì)出現(xiàn)“山重水復(fù)疑無(wú)路”的現(xiàn)象，耐著性子讀下去，等讀完全文，再回過(guò)頭來(lái)，可能會(huì)出現(xiàn)“柳暗花明又一村”的景致。

抓好作業(yè)布置的環(huán)節(jié)，做閱讀教學(xué)的后續(xù)工作，這也是拓展課外閱讀的有效途徑。閱讀教學(xué)要有“虎頭豬肚豹尾”的氣勢(shì)。如一篇課文學(xué)完了，我們不僅僅布置一下抄抄寫(xiě)寫(xiě)背背的鞏固性的作業(yè)，還可讓學(xué)生總結(jié)文章中所學(xué)到的新詞匯，重點(diǎn)句型。也可根據(jù)學(xué)習(xí)所得，把課文改寫(xiě)成對(duì)話、故事、編后續(xù)，在班內(nèi)舉行比賽活動(dòng)。此外還可給學(xué)提供配套的閱讀材料，教師要精心選材料，布置閱讀篇章，一周可抽出一節(jié)課生生互幫解疑。再次，還可讓學(xué)生注意搜集生活用品的說(shuō)明書(shū)，如方便面、化妝品的包裝袋等。這些信手拈來(lái)的資源會(huì)在不知不覺(jué)中提升學(xué)生的閱讀能力。

一個(gè)個(gè)英語(yǔ)單詞變魔法似的組成了篇篇文章，我們行走在這字里行間。是走得輕松愜意，還是步履維艱，甚至想退縮，那就看我們的腳步是否對(duì)了。閱讀教學(xué)貫穿我們教學(xué)的始終，讓我們努力為學(xué)生搭建起登上山之巔的階梯吧！