在“探究活動(dòng)”中提升小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性

摘要：實(shí)施有效的課堂教學(xué)制度是小學(xué)校正常運(yùn)行的基礎(chǔ)，小學(xué)的課堂教學(xué)水平直接決定了小學(xué)教學(xué)效果的好壞和學(xué)生水平的高低，對(duì)于人才的培養(yǎng)是基礎(chǔ)性的一步也是決定性的一步。學(xué)科學(xué)又作為一門(mén)與學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，為開(kāi)闊學(xué)生視野、激活學(xué)生思維提供了重要的基礎(chǔ)。本文通過(guò)與日常教學(xué)體會(huì)相結(jié)合，認(rèn)為通過(guò)課堂探究活動(dòng)，可以提升科學(xué)課堂教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：探究活動(dòng) 科學(xué)課堂教學(xué) 有效性

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。科學(xué)素養(yǎng)的形成是長(zhǎng)期的，早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。而小學(xué)科學(xué)這門(mén)課程就承擔(dān)著對(duì)小學(xué)生的科學(xué)啟蒙任務(wù)，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于科學(xué)的興趣和探索世界的動(dòng)力，通過(guò)對(duì)科學(xué)由淺入深的了解，認(rèn)識(shí)我們所生活的世界，解釋各種自然現(xiàn)象的發(fā)生，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的科學(xué)課堂教學(xué)大都照本宣科，學(xué)生不能從中汲取有營(yíng)養(yǎng)的東西，而將“探究活動(dòng)”融合到科學(xué)課程的課堂中可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使其更容易融入課堂，以下是通過(guò)結(jié)合日常科學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出的幾點(diǎn)提升課堂教學(xué)有效性的意見(jiàn)。

一、強(qiáng)化課前準(zhǔn)備工作

提升小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的首要措施就是要強(qiáng)化課前的準(zhǔn)備工作。課前的準(zhǔn)備工作需要立足于教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生兩大部分。在教學(xué)內(nèi)容方面，需要詳細(xì)了解教學(xué)大綱的具體要求，做出具體的教學(xué)安排與教學(xué)設(shè)計(jì)；在學(xué)生方面，主要是指詳細(xì)了解小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、個(gè)性特點(diǎn)與該階段的行為特征，依據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。當(dāng)老師詳細(xì)了解課程內(nèi)容與學(xué)生個(gè)體具體情況之后，對(duì)課堂上所出現(xiàn)的意外情況也需要具有前瞻性的考慮，提前的準(zhǔn)備、分析、匯總工作能保證課程的開(kāi)展做到有條不紊。

二、通過(guò)自主探究提升解決實(shí)際問(wèn)題的能力

現(xiàn)今很多小學(xué)科學(xué)教師為了學(xué)生能順利進(jìn)行操作活動(dòng)，考慮周密、指導(dǎo)詳盡，往往越俎代庖。因?yàn)樘骄恐笇?dǎo)活動(dòng)為探究活動(dòng)服務(wù)，探究活動(dòng)重于探究指導(dǎo)活動(dòng)。如果在指導(dǎo)中教師把什么問(wèn)題都發(fā)現(xiàn)了，把什么問(wèn)題都預(yù)先解決了，那就不是探究活動(dòng)，而是在教師指令下的傀儡操作了。所以學(xué)生應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主探究，通過(guò)教師的引導(dǎo)去發(fā)現(xiàn)實(shí)際中存在的問(wèn)題，然后通過(guò)小組討論，找到解決實(shí)際問(wèn)題的方法。

三、通過(guò)小組合作實(shí)現(xiàn)探究活動(dòng)

小組合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念，現(xiàn)今大多數(shù)小學(xué)生合作意識(shí)較為匱乏，都多少有著自我為中心的心態(tài)，而學(xué)習(xí)中如果能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)小組合作完成學(xué)習(xí)，不僅有助于學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，更有助于學(xué)生與學(xué)生之間形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，學(xué)生與學(xué)生之間的差異減少，學(xué)生之間形成和諧的關(guān)系。在探究操作的過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)來(lái)完成探究任務(wù)，比如在學(xué)習(xí)“植物”這一章節(jié)內(nèi)容前，給每一個(gè)學(xué)生發(fā)了五顆向日葵種子，讓學(xué)生回到自己家的陽(yáng)臺(tái)上進(jìn)行種植，在種植的過(guò)程中，觀察向日葵的成長(zhǎng)狀況，由于不少學(xué)生在家無(wú)條件開(kāi)展這項(xiàng)工作，于是采用了小組合作的方式，幾個(gè)同學(xué)為一組，每個(gè)人結(jié)合自己的條件帶來(lái)種植所需要的器具，每一個(gè)小組種植兩盆向日葵，有的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄向日葵每天的成長(zhǎng)情況，有的同學(xué)負(fù)責(zé)澆水，有的同學(xué)負(fù)責(zé)查找資料，探究如何能讓向日葵長(zhǎng)得更好。

總之，小學(xué)科學(xué)課程雖然不是一門(mén)主課，但是這門(mén)學(xué)科為打開(kāi)學(xué)生開(kāi)闊的視野，為學(xué)生激活自己敏銳的思維，為學(xué)生今后的發(fā)展，都有著積極的意義。探究環(huán)節(jié)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的一個(gè)小環(huán)節(jié)，但是通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)我們可以讓課堂進(jìn)行“預(yù)熱”，為課堂做好充分準(zhǔn)備，同時(shí)，小學(xué)科學(xué)課堂應(yīng)該巧妙地通過(guò)探究活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)！