引領(lǐng)實驗科學(xué)，實現(xiàn)實效教學(xué)

摘要：科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。學(xué)習(xí)科學(xué)課的過程，是從觀察現(xiàn)象，進(jìn)行實驗出發(fā)，經(jīng)過形象思維和抽象思維形成概念、規(guī)律，然后再回到實踐中去進(jìn)行檢驗和運(yùn)用的實踐——認(rèn)識——再實踐——再認(rèn)識過程。所以實驗在學(xué)習(xí)科學(xué)基礎(chǔ)知識的過程中具有重要意義，學(xué)習(xí)科學(xué)課程必須重視實驗。關(guān)注實驗教學(xué)的實效性，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效的實驗探究，在教學(xué)過程中發(fā)顯得尤其關(guān)鍵.

關(guān)鍵詞：實效性 實驗教學(xué) 科學(xué)探究

瑞士著名的心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“兒童的認(rèn)知發(fā)展是從具體的動作思維開始的。”因此，在科學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生好奇心強(qiáng)、興趣廣泛、活潑愛動、喜歡探究、肯于思考等特點，讓學(xué)生通過實驗操作，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其觀察能力能力，發(fā)揮他們的主體作用，從而提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的實效性。

一、激發(fā)學(xué)生參與實驗的興趣

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的實驗興趣。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的是根據(jù)小學(xué)生的身心特點，認(rèn)知規(guī)律，幫助他們建立一個有利于學(xué)習(xí)的心理環(huán)境和認(rèn)知環(huán)境，使他們在良好的心理環(huán)境和認(rèn)知環(huán)境中產(chǎn)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)起學(xué)習(xí)探究的熱情，調(diào)動起參與學(xué)習(xí)的興趣。良好的教學(xué)情境就像一個“磁場”，它吸引著學(xué)生進(jìn)入一個充滿問題、充滿思考和探究的科學(xué)世界。如在教學(xué)《空氣占據(jù)空間嗎》一課時，設(shè)計了一個實驗，把一團(tuán)餐紙巾塞到玻璃杯底，然后將杯子豎直倒扣入水中。讓學(xué)生預(yù)測，紙巾會被水浸濕嗎？你能說出其中的緣由嗎？創(chuàng)設(shè)的情境已激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此問題的提出立即使學(xué)生產(chǎn)生了探究欲望。

（2）巧設(shè)懸念，促使學(xué)生去實驗。懸念是對一個問題還沒有得到答案的 “緊張與期待的心情”，它是學(xué)生對新知識的興趣來源。我們在教學(xué)中抓住小學(xué)生的心理特征及認(rèn)識規(guī)律，結(jié)合科學(xué)學(xué)科的特點，巧設(shè)懸念，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的實驗愿望。在三年級科學(xué)上冊第二單元第六課《金魚》教學(xué)時，我在引導(dǎo)學(xué)生觀察了金魚的外形、運(yùn)動和吃食后，問：金魚魚鰓一分鐘開合幾次，金魚不斷地喝水，會脹破肚子嗎？讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察、分析弄清其中的奧秘，并引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗，通過實驗來證明自己的猜測。于是學(xué)生便對金魚如何呼吸產(chǎn)生了濃厚的興趣，有了強(qiáng)烈的探究欲望。

二、實驗過程的有效調(diào)控

（1）緊緊抓住實驗?zāi)康?。實驗切忌毫無目的，隨心所欲。實驗的最終目的是為教學(xué)服務(wù)的，為的是在實驗中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解規(guī)律，從而掌握規(guī)律。在《我們的周圍的空氣》一課中，空氣存在實驗，無論是利用吹大的塑料袋釘個洞，來吹動小紙條，還是利用吹大的塑料袋釘個洞還是放大水里，使冒出小泡，都是為了證明空氣是存在的。為實驗而實驗，沒有目的性，只會使學(xué)生浮于實驗過程與表面現(xiàn)象，不知道為什么做實驗，是“吃力不討好”的事。

（2）養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。①明確觀察任務(wù)。在實驗前教師要使學(xué)生明確觀察什么，再根據(jù)具體的實驗提出觀察要求。學(xué)生在觀察實驗時，如果教師不加指導(dǎo)或指導(dǎo)不明確，學(xué)生往往出現(xiàn)無目的、漫不經(jīng)心地觀察的情況，他們常常只是注意那些感覺新奇或有強(qiáng)烈刺激的現(xiàn)象，而放過了實驗?zāi)康乃笥^察的主要內(nèi)容。這就需要教師去引導(dǎo)去幫助，所以，教師要提醒學(xué)生動用一切感覺器官去全面觀察。當(dāng)然，在每個實驗中觀察也有側(cè)重，而且，并不是每個實驗都要、都可以用這些器官去觀察的。②實驗過程做到有條不紊。演示實驗儀器要做到可見度大，實驗現(xiàn)象清晰可辨。在日常課堂演示實驗中，教師的一舉一動都會成為學(xué)生獨立操作的依據(jù)和榜樣，對學(xué)生的實驗技能操作起著示范作用。教師應(yīng)嚴(yán)格按實驗基本知識要求進(jìn)行實驗操作，不僅要做到有條不紊，還要做到每次都能較高質(zhì)量地完成。如何使演示實驗現(xiàn)象明顯，讓每一個學(xué)生都能看得見，教師需要事先動一番腦筋。分組實驗有助于學(xué)生理解知識和訓(xùn)練技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生實驗操作能力。在學(xué)生實驗操作過程中，進(jìn)行正確的實驗操作指導(dǎo)也是很重要的。我們要著實做好實驗器材的分發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生正確完成操作，嚴(yán)格遵守實驗操作規(guī)程，指導(dǎo)學(xué)生作好實驗記錄等工作。

三、實驗評價影響著實驗的有效性

教師對實驗的評價不必要面面俱到，但一定要及時評價，同時注意評價的真實性。實驗評價對于學(xué)生一些好的行為、習(xí)慣的養(yǎng)成及能力的培養(yǎng)有著不可估量的作用，會潛移默化的影響著學(xué)生。

教師的實驗評價可圍繞表達(dá)能力、觀察能力、設(shè)計實驗、方法創(chuàng)新的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作、科學(xué)探究的能力等進(jìn)行評價。如在《螞蟻》一課，我把學(xué)生的實驗設(shè)計能力定為培養(yǎng)目標(biāo)之一。師問：螞蟻的身體小，還到處爬動，怎么解決觀察難題呢？有同學(xué)提出了用火燒，馬上有同學(xué)否決；有同學(xué)提出放在透明的瓶子里，有同學(xué)提出螞蟻仍然會亂爬；有同學(xué)提出放在水中的瓶蓋上，可以讓它不亂爬，但螞蟻可能會掉進(jìn)水里淹死……最終有一位學(xué)生提出解決方案：放在一張白紙上，放上螞蟻喜歡吃的食物。事實證明，這個實驗方法還是挺好的。通過教師這樣有意識的引導(dǎo)，學(xué)生的實驗設(shè)計能力越來越強(qiáng)。

四、實驗教學(xué)應(yīng)注意的地方

（1）注意實驗中的安全。在實驗過程中時時、處處、事事都要把安全放在首位，以預(yù)防為主，把事故的隱患消除在萌芽中。實驗時要嚴(yán)格遵守操作規(guī)程，學(xué)生實驗必須在教師指導(dǎo)下進(jìn)行，以免發(fā)生意外，并仔細(xì)審察不安全因素，消除隱患。作為小學(xué)科學(xué)教師要學(xué)習(xí)和掌握實驗室傷害救護(hù)常識，做好急救工作。

（2）課前教師要試做實驗，要做到心中有數(shù)。要提高課堂上實驗教學(xué)效果，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行熟練地實驗操作，教師必須在課前試做實驗，體驗一下效果，無論是簡單的，還是復(fù)雜的即使是以前曾經(jīng)做過多遍的，也得重新試做，這樣能做到心中有數(shù)，防止課上打“啞炮”，使自己在課堂上做到有的放矢，進(jìn)行規(guī)范而熟練地，并得心應(yīng)手地指導(dǎo)學(xué)生的實驗與觀察，從而獲得最佳教學(xué)效果。在演示實驗時，教師熟練而規(guī)范的操作，其所起的示范作用，不但使正確的操作技術(shù)和方法形象化，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿，而且還會使學(xué)生自覺地運(yùn)用規(guī)范化操作和科學(xué)態(tài)度來嚴(yán)格要求自己，因此教師在這方面絕不能有任何的粗心大意。

（3）做到實驗的設(shè)計科學(xué)有效。簡單的實驗設(shè)計應(yīng)注意如下：a、在掌握實驗?zāi)康?、原理的基礎(chǔ)上確定實驗方法。b、嚴(yán)格遵循實驗設(shè)計的基本原則，準(zhǔn)確設(shè)置對照或變量。c、注意實驗程序的科學(xué)性、合理性。d、對實驗現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確的觀察、測量、記錄。e、準(zhǔn)確地預(yù)測實驗結(jié)果，實驗設(shè)計的最后往往還需要預(yù)測實驗結(jié)果，在結(jié)果預(yù)測上要全面，準(zhǔn)確。合理地設(shè)計操作過程基本的實驗方法選定以后，緊接著就要編定具體的操作細(xì)節(jié)，這些操作細(xì)節(jié)的設(shè)計要合理規(guī)范、切實可行。

總之，小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)，是科學(xué)教學(xué)的重要組成部分。作為一名科學(xué)老師，應(yīng)努力提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的實效性，才能真正地提高科學(xué)質(zhì)量，真正地實施素質(zhì)教育。

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