優(yōu)化英語學習心理，促進學生自主學習

一、培養(yǎng)健康的學習心理，塑造個性

（1）調整好自己的心態(tài)。堅信學生是可以學好英語的，對學生充滿了信心，使學生在深得信任和期待的氣氛中學習，使他們自尊、自信，這樣才能點燃學生進取的火花。如在教學中當學生遇到困難時，我常鼓勵他們：“你能行！”當學生取得成績時，我引導全班學生一起說：“你真棒！”通過這些鼓勵性的話語，使學生能充滿自信地投入到學習活動中去，也使學生學會了欣賞別人的優(yōu)點。

（2）保持學生的“心理優(yōu)勢”，克服“失敗定勢”的產生。心理優(yōu)勢是一種非智力因素。當學生在學習英語的過程中一旦產生了一種較穩(wěn)定的強烈的求知欲時，要正確引導，鼓勵維持他的穩(wěn)定發(fā)展。當學生在學習過程中遇到一定困難或挫折時，要多給予他們鼓勵，因為多次的失敗往往會動搖他們的學習信心和決心，產生消沉、顧慮，甚至產生反感和失望的心理。這樣就談不上“樂學”了，更別提“自主學習”了。

（3）力求鼓勵性評價，培養(yǎng)學生積極學習心理。通過不同層面的考察，使不同智力水平的學生都能體驗到成功的喜悅。如“開炮聽寫”，即各組各個學生都到黑板前聽寫一、二個單詞，以小組計算成績。在聽寫中我注意照顧一些學習有困難的學生，讓他們聽寫較容易的單詞，或者事先告訴他們幾個單詞，讓他們準備，使他們能順利過關。在評定小組成績時，教師對這些同學的進步予以肯定，幫助他們恢復學習的信心，體驗成功的喜悅。同時，在課堂內，也要鼓勵性地及時反饋學生的學習情況。對于每個回答問題的學生要盡量用Good，Great，Excellent，OK等表示贊許，如有錯誤，教師要在肯定的基礎上及時糾正。

（4）創(chuàng)設成功機會，使學生產生積極心理體驗。有一些學生在英語學習中存在很強的自卑感。他們對別人流利熟練的英語非常羨慕，自己也很想學好，但又怕說得不如別人好，被人嘲笑，因此始終處在原有水平，甚至自暴自棄，學得更差。這時教師就要創(chuàng)設成功的機會，讓學生產生積極的體驗，從而樹立學好英語的自信心。

二、培養(yǎng)良好的學習心態(tài)， 激發(fā)內在自主學習動機

（1）以新異的教學方法，激發(fā)學習興趣。在教學過程中，穿插一些游戲，使學生在玩中學，學中玩。采用多媒體輔助教學，提高英語學習的效率。錄音、錄像、多媒體課件的運用既能幫助學生糾正發(fā)音，又比較生動地為學生創(chuàng)設了語言環(huán)境，同時又激發(fā)學生學習英語的強烈欲望。例如，在教學對話時，我總是在掃清語言障礙、熟悉了對話內容后，要求學生分小組進行表演練習。通過動作的設計，表情的自然表露，賦予靜態(tài)的語言以生動的表象，激發(fā)了學生學習的熱情和興趣。利用彩色的圖片或實物進行單詞教學和句型操練，可以加深學生對單詞的理解，教學中盡量少的出現(xiàn)中文，避免學生用母語作為中介語言來學習和理解英語。

（2）以豐富的教學內容，喚起學生的\"求知欲”。在教學中，我們要注意課堂教學藝術，切實優(yōu)化課堂教學過程，特別要善于使用好的開場白，采用新穎、多樣的教學方法來激發(fā)學生的興趣。除此以外，我們還要掌握好學生的心理特點，吸引學生的學習注意力。如通過集中識詞，讓學生從已感知的語言材料中，通過觀察、分析、歸納等邏輯思維活動，自己發(fā)現(xiàn)讀音規(guī)律，再將讀音規(guī)律運用于單詞的記憶中，使學生感到單詞并不難記，激發(fā)了學生取得成功的動機，同時也降低了學習難度，從而提高了成功的機率。

三、傳授科學的學習方法，促進學生自主學習

自主學習是在課堂教學中，教師充分相信學生，尊重學生，教會學生“學會學習”，并培養(yǎng)可持續(xù)學習能力的一種教學思想。

（1）堅持三個轉變。所謂“三個轉變”就是指在小學英語教學過程中要求教師的教學行為、教學心理和教學觀念有一個全新的轉變，具體表現(xiàn)為以下三個方面：①是由課堂教學中英語教師活動的單向性轉變?yōu)榻虒W共同活動的多邊性，努力提高小學生英語自主學習的參與率；②是由只重教法的改進轉變?yōu)榻虒W改革與學法指導并舉，努力實現(xiàn)教與學的最優(yōu)化結合；③是由教學過程中英語基礎知識教授式轉變?yōu)樽⒅厮季S訓練的啟發(fā)式，努力促進小學生自主學力的提高。

（2）具體的教學策略。①讓學生自主參與。在英語課堂教學中，要培養(yǎng)學生學習英語的興趣，激發(fā)學生主動參與英語學習的意愿，可通過創(chuàng)設英語學習的情景來實現(xiàn)。如以“問路”為交際情景，將學生分為兩人一組，一個問路，一個指路，提供下列所學的句型：can you tell me the way to...？can I take a no...bus to...？Is there a...near here？go down（up） this street.Turn left（right）at the first crossing.the... is on the right（left）.讓學生積極主動地模仿、學說、編排對話，并提出問題，主動參與表演、回答問題，促進創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。②讓學生學會學習。在英語課堂教學中，要指導學生。A：學會預習，如聽錄音，劃出不懂的詞、句；B：學會復習，如回憶一下老師本堂課或近來主要教了哪些新詞、新句，如何交際；C：學會聽課，如圈圈、點點重要的地方，作好課堂筆記，大膽舉手發(fā)言，積極投入會話表演等；D：學會作業(yè)，如先復習，再作業(yè)，書寫要整潔，質量要高；E：學會小結，上完一個單元后，小結一下本單元的重點是什么，難點又是什么，方法怎樣；F：學會制定學習計劃和安排好學習時間，如每天睡覺前讀10分鐘，早上起床后再朗讀10分鐘左右等等。③讓學生自我評價。從素質訓練的角度講，沒有學生鉆研、分析、歸納、概括等的思維認識過程，也就沒有素質的訓練。從評價的導向功能講，我們的教學要全面實施素質訓練，就一定要確立評價的過程觀。要強調過程，重視過程，突出過程，英語教學中只有充分展示學生的認識過程，使教學成為學習主體的實踐過程，才能充分實施對學生的素質訓練。

總之，英語學習是一種非母語學習，對學生來說，激發(fā)學習興趣并促使自主學習顯得尤為重要，教師要培養(yǎng)學生良好的心理狀態(tài)，激發(fā)學生的學習興趣，使他們注意力集中、情緒穩(wěn)定飽滿、意志努力。