小議探究教學(xué)中教師的引導(dǎo)作用

教師的任務(wù)，在于給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)的條件，學(xué)生不是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，而是將發(fā)現(xiàn)作為主要任務(wù)，學(xué)生是知識的發(fā)現(xiàn)者，教師是引導(dǎo)者，教師要做好以下幾點(diǎn)：

一、明確教學(xué)目標(biāo)是提高探究教學(xué)有效性的基礎(chǔ)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，教師在備課時(shí)，首先要明確目標(biāo)，每一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)都有一個(gè)或多個(gè)目標(biāo)和要求，實(shí)驗(yàn)前教師要讓學(xué)生明確目標(biāo)，通過實(shí)驗(yàn)要收到什么樣的效果，學(xué)生將獲得什么，可以通過哪些途徑使學(xué)生得到發(fā)展與提高。教師在備課時(shí)就應(yīng)該注意每一個(gè)環(huán)節(jié)和可能出現(xiàn)的問題，做好預(yù)期準(zhǔn)備工作，每個(gè)探究實(shí)驗(yàn)都要制定出符合學(xué)情的教學(xué)目標(biāo)，這樣才會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

二、合理安排探究實(shí)驗(yàn)的時(shí)間是提高探究教學(xué)有效性的前提

對于探究實(shí)驗(yàn)課教師應(yīng)注意課內(nèi)外活動(dòng)相結(jié)合。教師應(yīng)打破課堂內(nèi)外的約束，有計(jì)劃地安排好需要較長時(shí)間才能完成的活動(dòng)，包括必要的觀察、調(diào)查、訪問、參觀等，充分利用多種教學(xué)資源，保證活動(dòng)時(shí)間的落實(shí)。《探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素》，這個(gè)可以當(dāng)堂進(jìn)行，但課前一定要做好實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備工作。

三、教師及時(shí)、科學(xué)的指導(dǎo)是提高探究教學(xué)有效性的關(guān)鍵

首先教師要引導(dǎo)并組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，生物教學(xué)不僅是教師講解和演示的過程，也是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。教師必須向?qū)W生提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生親自參與和實(shí)踐。教師在引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意：

（1）聯(lián)系生活實(shí)際，激起探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生提出問題。例如《探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素》針對提出不同的問題作出不同的假設(shè)。教師先提問，你見過鼠婦嗎？在哪見過？它為什么在磚下或陰暗處？等等。

（2）應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自己觀察、思考、提問，并在提出假設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施。科學(xué)問題的解決離不開證據(jù)，課本上要求探究的課題往往沒有證據(jù)，所以才需要探究。提出假設(shè)是教學(xué)探究的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在課堂上教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽假設(shè)，假設(shè)可以成立也可以不成立，讓學(xué)生提出不同的見解，培養(yǎng)他們的開放性思維和創(chuàng)新思維。例如《探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素》針對提出不同的問題作出不同的假設(shè)。教師已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生提出了問題：陰暗的環(huán)境對它的分布有影響嗎？再讓學(xué)生作出假設(shè)，有的說有影響，鼠婦的生活怕光，有的說不怕光。對于另一個(gè)問題學(xué)生假設(shè)鼠婦喜歡潮濕環(huán)境，也有學(xué)生說鼠婦喜歡干燥的環(huán)境。教師評價(jià)他們大膽假設(shè)，很好，接著說：鼠婦的生活究竟是怕光還是不怕光；鼠婦喜歡潮濕環(huán)境還是干燥的環(huán)境，只有靠實(shí)驗(yàn)來說明。

（3）確定實(shí)驗(yàn)方案，精心組織實(shí)驗(yàn)。每個(gè)實(shí)驗(yàn)教師在課前應(yīng)準(zhǔn)備好所有的器材和用具，如果取材不容易的話就應(yīng)提前告訴學(xué)生自己取好，比如說《探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素》實(shí)驗(yàn)中就讓學(xué)生自己先觀察鼠婦的生活環(huán)境，然后取10只用于課堂實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前教師應(yīng)板書整個(gè)實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)、步驟等。以免學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗，提高實(shí)驗(yàn)效率。

（4）教師對學(xué)生的探究能力進(jìn)行激勵(lì)性的評價(jià)是必要的。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是義務(wù)教育階段生物課程的重要目標(biāo)之一。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在探究活動(dòng)中逐步形成觀察、歸納和發(fā)現(xiàn)問題的能力，逐步形成設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、調(diào)查研究、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力，逐步形成收集和分析數(shù)據(jù)、表達(dá)和交流的能力等。教師應(yīng)結(jié)合探究活動(dòng)的全過程評價(jià)學(xué)生的探究能力。例如，在“探究種子萌發(fā)條件”的活動(dòng)中，應(yīng)該對學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)出來的每一項(xiàng)探究能力都進(jìn)行激勵(lì)，并耐心、委婉地指出不合理的操作，進(jìn)行公正、客觀、積極的評價(jià)。

四、教學(xué)體會(huì)和反思是提高探究教學(xué)的有效性保障

在初中生物學(xué)中如何有效組織探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)？如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的激情？如何將學(xué)到的知識進(jìn)行應(yīng)用，解決生活實(shí)際問題？這些應(yīng)是每一位教師在備課、上課和課后反思中反復(fù)思考的問題。對于每一節(jié)探究課，教師都要精心備課、細(xì)心準(zhǔn)備、認(rèn)真組織，并進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出不足，以便在以后教學(xué)中避免類似的錯(cuò)誤發(fā)生，從而提高教學(xué)效率。因此我對探究教學(xué)有以下見解：

（1）教學(xué)設(shè)計(jì)要具體可行，實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體的雙邊教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)生物課程改革的理念。

（2）注重情景創(chuàng)設(shè)，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的熱情。

（3）在教學(xué)環(huán)節(jié)中要以啟發(fā)式為主，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。讓學(xué)生主動(dòng)思考、探究。

（4）在組織探究實(shí)驗(yàn)時(shí)注重學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的提高，讓他們分工合作，彼此積極配合有條不紊地完成實(shí)驗(yàn)。

（5）加強(qiáng)學(xué)生對探究性實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)的分析，避免錯(cuò)誤的發(fā)生，減少誤差，提高效率。

（6）重視學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的表達(dá)與交流，加強(qiáng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄、對結(jié)果的分析。強(qiáng)化知識的運(yùn)用和拓展延伸。

總之，要提高探究學(xué)習(xí)的有效性，要從以上幾點(diǎn)下功夫，首先教師要備好課，有明確的教學(xué)目標(biāo)；要合理安排探究實(shí)驗(yàn)的時(shí)間；要及時(shí)、科學(xué)地啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生；經(jīng)常體會(huì)和反思探究教學(xué)。