綜合實踐活動如何影響學生心理發展

綜合實踐活動的形式不同于課堂教學活動的形式，它有著獨特的形式和內容。通過對現代教育理念的學習，我們認識到：綜合實踐活動的開展是學校教育的重要組成部分，開展這門課程不只是為了完成某些表面任務，而是要切實做到面向全體，以學生為主體，在活動中培養學生創新能力，完善學生人格，促進學生心理健康，提高學生素質。

2015年下半年，我們課題組成員將學校原有的綜合實踐活動課程進行調整，將學生在此課題的心理成長作為主要研究課題，不斷實驗、改革、再實踐、再改革。活動中，我們遵循主體性原則、趣味性原則、差異性原則和發展性原則。在開展活動及課題研究過程中，我們做了如下工作：（1）創設學生自主發展的學習、活動空間，指導學生在活動中自主管理。在活動形式上，我們將活動權交給孩子，使學生自主參與、自主管理，真正體現他們的主體作用，由原來的教師管理，教師定活動內容改為學生管理、學生參與制定活動內容，組織形式變為會員制或俱樂部制，教師到幕后，學生上前臺競選會長或主任，制定規章制度，規范活動行為自己教育自己，發放會員證，策劃制作會徽、會旗。有了學生的自主，教師站到在了幕后，如何發揮教師的作用？我們提出：要通過自主活動的開展，對學生加以引導，促進其健康心理的發展，指導老師要做學生參與活動的互動學習者、啟發誘導者與評價激勵者。老師們針對實際，確定了如\"在綜合實踐活動中培養學生的自信心\"、\"綜合實踐活動與學生合作意識的培養\"、\"在綜合實踐活動中培養良好的心理品質\"、\"綜合實踐活動與學生團體意識的培養\"等個人研究專題。（2）加強研究，關注師生心理體驗，提高工作實效性。帶著課題開展活動，雖然對于教師來說不陌生，但對于研究的意義還是隨著活動開展使老師們有了切實的體會。有的老師在研究總結中寫道：\"過去我認為開展綜合實踐活動氣氛熱烈就是好，同時對于學生的引導教育自己也沒有什么想法，但現在不同了，有了自己的研究課題，再通過自己觀察，發現在熱烈氣氛的活動中有很多值得我們研究的問題。如一些學生對活動十分有興趣，但他們不會合作，遇到矛盾就爭執不休；一些學不合群，喜歡自己做自己的，往往在提示后才與同學結合成一組。有的同學參與活動沒有持續性，一次活動要換幾個組，針對實際情況，我通過學習研究，把不會謙讓的同學編為一小組，同時親自參加他們的活動，從一句話，一個眼神中引導他們，培養學生的合作意識。請活動小組長主動團結個別喜歡獨處的同學，并給他分配需要合作完成的任務，讓其感受小組活動學習的快樂。制定學習活動規則，給學習沒有持續性的同學'委以重任，請他擔任某一個活動的負責人，使它能安下心來參與活動，參與管理。\"隨著時間的推移和研究工作的深入，像這樣帶著研究問題開展活動的老師越來越多，同時老師們對綜合實踐活動產生的影響的認識也逐步深入，有的老師在總結中寫道：\"通過綜合實踐活動的開展，我們每一個參與者都有收獲，作為指導教師我從中體會到了解放學生、促進學生身心健康的意義，嘗到了發揮學生主體作用的甜頭，這對我的課堂教學活動都有很大幫助\"。

隨著研究工作的開展，教師的積極性增強，自主興趣活動的階段總結會，發展成了課題研討會，老師們在討論中暢談研究體會，交流研究個案，老師們感到通過研究，不僅對開展學生的自主活動有了更深的意義，同時對自身素質提高也是很好的催化劑。

對學生們來說，他們歡迎綜合實踐活動的開展，因為通過參與制定制度，參與管理過程，參與評價結果，他們的責任心和使命感得到增強并提高了自我認識、自我設計、自我監督的能力，學生在活動中逐步從他律走向自律，從自律走向自覺。每到綜合實踐活動時間學生興高采烈地來到活動教室，有序的開展著自己所喜歡的活動，他們是參與者、組織者、還是管理者。事實證明，通過活動，學生在的組織管理、言語表達、團體合作、創新意識等方面都有很大提高。學生們的競爭意識、參與意識得到了加強，他們積極提出自己活動的設想，供老師參考。老師沒有想到的他們能及時彌補，甚至對學校的德育管理與評價，他們也敢于給校長寫信，提出自己的建議與見解。總之，學校開展的綜合實踐活動要真正豐富學生的學習和生活，對課堂教學內容的補充，學生在寬松逾悅的活動氛圍中，體驗成功，體驗快樂，同時在教師的引導下，學生培養了健康的情趣，在活動中學會了協作、互助，培養了的良好人際關系。（參與省教育廳技術裝備和實踐教育研究規劃課題）課題名稱：學生在綜合實踐活動中的心理健康研究，課題編號：PZS538。（單位：河南省開封市理事廳街小學）