提升高校輔導員職業幸福感的實踐路徑

摘要：高校輔導員作為高校對學生日常行為管理和思想政治教育重要的引導者，其承擔的工作繁重而復雜。再加之新的時代背景下，高校對輔導員的業務能力、科研能力等要求越來越高，導致高校輔導員工作熱情減退，工作效率低下，個人成就感缺失等。高校輔導員是否充滿職業幸福感直接影響高校學生工作的順利開展。因此，提升高校輔導員職業幸福感，是當下高校急需解決的問題。

關鍵詞：高校輔導員；職業幸福感；實踐路徑

高校輔導員作為大學生思想政治教育和學生日常行為管理的引導者，作為大學生的知心朋友，成才路上的導師，是高校學生工作中的骨干力量。輔導員是否滿意目前的工作狀態，不僅關乎輔導員自身的職業成長，更是關系到高校學生工作開展的效果和質量。當下許多高校輔導員對工作積極性不高，職業幸福感不強。因此，深入剖析輔導員職業幸福感不足的原因，找到提升輔導員職業幸福感的方法，具有重要的現實意義。

一、輔導員職業幸福感缺失的原因

（1）工作強度大，工資待遇低?！蛾P于進一步加強和改進大學生思想政治教育的工作隊伍建設的若干意見》中有要求，輔導員與學生的比例分配應該為1：120-150，然而由于高校擴招和輔導員流動性較大的原因，許多高校輔導員管理學生的比例遠遠高于要求比例，使得輔導員工作量增多。由于高校對學生工作的管理要求越來越高，輔導員的工作強度也增大。例如輔導員必須24小時開機，突發事情必須第一時間到場，每周要找學生談心，訪寢等，遠遠超出了8小時工作制。而且對于學生的思想政治教育和管理沒有固定的時間，只要學生出現困難，就要立馬解決，這無形中加大了輔導員的心理壓力。

（2）工作身份多樣，角色存在困惑。由于工作內容和性質的復雜性，要求輔導員既要成為學生工作的教育者，管理者，又要隨時服務于學生，成為學生的知心朋友；既要貫徹落實好學校、學院的政策，又要努力維護學生的實際利益。涉及工作領域的廣泛性和工作對象的復雜性要求輔導員在處理事務時需要隨時轉變自己的角色和觀念，這讓輔導員在工作中承受著巨大的壓力。目前許多高校輔導員都是以青年教師為主，對于工作年限不長，經驗不足的青年輔導員來講，多種角色隨時轉換的難度很大，對于輔導員能力的考察缺乏統一性和科學性，雖然看得到工作量，但對實際的工作成果不能有一個量化的標準，容易造成輔導員個人成就感缺失。此外，部分高校將輔導員評職稱的標準和專業課老師一樣，對平時的課時量和科研成果要求較高，無疑對輔導員又是一個巨大的挑戰。

（3）輔導員工作前景不明朗?，F價段許多高校針對專職輔導員這一隊伍沒有一套完善的發展機制。輔導員工作內容繁雜，工作性質難以定位，再加上輔導員編制和教師編制又有差距，使得與學校其他專業課老師相比，工資待遇相對偏低。同時對于輔導員的激勵機制相對單一，也造成了輔導員隊伍積極性受到挫敗。盡管目前國家大力倡導提高輔導員待遇，提升做思想政治教育工作者的地位，然而由于一定的歷史原因和長期形成的慣性思維，高校普遍對于搞科研、搞教學的專業課老師比較重視，而對做學生工作的輔導員隊伍重視度不夠，沒有針對輔導員隊伍建立一套科學的、具有長效機制的培養發展措施，導致輔導員對工作缺乏熱情，對輔導員工作的前景存在困惑，這種現象既不利于輔導員隊伍的穩定和專業化建設，更不利于學校思想政治教育工作的開展。

二、提高輔導員職業幸福感的實踐途徑

所謂職業幸福感，就是人們在從事某一職業時，內心得到了滿足，才能得到了發揮，力量得以增長的良好的持續的快樂體驗，這種幸福能夠讓人長期保持工作的熱情和斗志。高校輔導員的工作對象是學生，相對來說工作環境和對象都比較單純，目前輔導員隊伍存在職業倦怠既有外在因素，也有輔導員自己原因。要提升輔導員隊伍的職業幸福感，既要從社會、學校方面入手，也要從輔導員自身方面尋求改變。

（1）重視輔導員隊伍，建立良好的支持體系。從社會方面來講，近幾年，國家教育部對高校輔導員隊伍愈加重視，對其工作和待遇提供了許多政策保障和專業化科研平臺，來促進輔導員隊伍職業化發展。目的要讓輔導員感覺到職業發展的美好前景，感覺到工作的歸屬感和安全感，這些措施表明國家在對輔導員隊伍的建設機制開始逐步完善。但同時也應該看到，社會許多人士對于高校輔導員的工作性質和內容并不清楚，有的甚至認為輔導員就是學生在學校的保姆，誰都可以做得下來。高校輔導員從事的工作同國家、學校發展密切相關。在職稱評定和工資待遇上，要重視輔導員隊伍，充分考慮到輔導員的立場需求，建立健全輔導員工作機制。

（2）加強輔導員培訓，建立專職化隊伍?？茖W規范的管理培訓機制，是輔導員工作專業化、持續化的保障。當前，大多數輔導員都是年輕人，年輕人既有自身的年齡優勢，但也應該看到青年輔導員因為經驗不足，業務能力不強而造成的挫敗感。因此，針對目前的困境，高校應該加大對輔導員的培養，特別是才進入崗位的新員工，要進行定期的心理學、教育學、社會學、管理學等理論知識培訓，積極鼓勵他們參加各種學習講座和考試，讓他們快速成長起來，建立一支業務能力強，綜合素質高，政治思想過硬的專職化隊伍。

（3）開展自我調適，激發內心正能量。在選擇輔導員這份工作時，就應該對輔導員自身角色有一個科學的認識和對待，輔導員就是做關于人的工作，做人的工作本身就是最有挑戰性的工作。輔導員工作的對象就是學生，是學生的知心朋友，人生路上引導人，日常教育的管理者，因此要針對工作對象的特殊性來開展自我調適，努力學習有關心理、教學學方面的知識，掌握一些自我調適技巧，才能靈活應對隨時出現的壓力。激發內心正能量，不忘工作初衷。一個對學生充滿愛心，對學生工作充滿真情的輔導員，也會受到學生的喜愛。這份喜愛也更能讓輔導員從中體會到工作的樂趣，提升輔導員的職業幸福感。

作者簡介：李慶子（1988-），漢，女，籍貫：四川省廣安市，現職稱：大學助教，學歷：碩士研究生，研究方向：思想政治教育。

（作者單位：四川南充西華師范大學）