論初中歷史教學中情境教學與情感教育的結合

摘要：現代課程的改革逐漸深入，初中歷史課程也在課程改革中的浪潮中有著許多的機遇，但同時也面臨著許多的挑戰?？v觀初中歷史課程的現有情況，在新課程改革的背景下，如何對過去的教學進行改變，引進現代更加科學、合理的教學思維，將情景教學以及情感教育和現代初中歷史的教學融為一體，是現代初中歷史教師的應當攻克的難題。有效提升現代初中歷史教學的水平以及教師的能力，同時提高學生們對初中歷史學習的興趣是新課程改革的主要目的。筆者分析現代初中歷史課的實際教學情況，結合自身的思考指出對應的策略，從而幫助提升初中歷史課程的上課效果。

關鍵詞：初中歷史情境教學；情感教育；學習效率

作為人生旅途中相當重要的初中生活，首當其沖的便是高考這具有決定性意義的考試，除此之外就是要讓學生們形成優秀的學習習慣，讓學生們的各方面能力有所提高，并使學生們可以保持在較好的水平。初中歷史作為一門學生們必須進行學習的科目，相對于其他的初中科目而言，有著下列的特征之處：理論性的內容量大，并且各種內容也比較復雜，也因此歷史的課程教學大多較為枯燥無味。正是這些初中歷史學習的“特點”，讓初中生們養成了一種只有通過死記硬背的方式，才能進行初中歷史知識的學習，這種印象會對學習造成極其不好的影響。在過去的初中歷史課程教導里，老師們大多只重視了對初中歷史課本知識的教導，而沒有意識到如何有效的將這些知識灌輸進學生的腦海里，以及對學生內心世界、精神需求進行歷史教育的重要性。因此，過去的初中歷史課堂教導是具有一定弊端的，這也是為什么很多初中生對歷史提不起學習的興趣，歷史成績較低，歷史學習積極性不高的原因。

隨著這些年以來教育部對教學進行新課程改革的不斷加強，雖然讓初中歷史教育有了很多的機會，但是也讓初中歷史教育面臨了許多的挑戰。對于如今初中歷史教學的現狀而言，通過初中歷史教師們的努力創新，著眼于初中歷史課堂教學的錯誤以及不足，進行教學手段還有方法的改善，是目前初中歷史教學亟待解決的問題?，F代社會對于初中生們的要求以及標準，就是進行全面的素質教育，利用初中歷史文化知識的特征以及合適的教學方法，讓情境教學和情感教育參與進歷史課堂的學習中，從而改善現有的初中歷史教學的不足，提升初中歷史教學水平，進而能夠激發初中生們對歷史學習的興趣，提高其學習歷史的積極性，增強學生們學習歷史的效率，培養學生們進行歷史學習的優秀習慣，提高學習歷史的能動自主性，從而做到德智體美勞全面發展。

一、初中歷史教學現狀分析

過去的初中歷史教學方法以及策略，帶給了人們極其深厚的影響。就現在的初中歷史教學情況而言，其對學生們進行教導的策略有著很多不足之處：

（1）歷史老師們的教學思想仍然是以強制灌輸為主，照本宣科，上課教學只是為了能夠通過高考這道門檻，萬事萬物以通過考試為“指導思想”，嚴重忽視了歷史文化的精髓以及趣味性，并且對于學生們進行歷史學習時的知識接受能力也不夠重視。

（2）同初中的歷史教學不同，初中歷史知識點更加復雜，難度也更高，對于學生而言，更加難以接受，因此從初中歷史學習到初中歷史學習的轉變，需要學生們提高自己的接受能力；并且由于不同的學生，其歷史的基礎也有所不同，學習的能力也有所差異，但是很多初中歷史老師忽視了這一點，而使直接以較高水平較高基礎的教導方式，對學生進行初中歷史課程的灌輸，不能做到因材施教，也正是這樣，讓學生們難以接受初中歷史的學生，使其逐漸失去了進行初中歷史學習興趣，對初中歷史老師所進行的教學活動也更為冷淡。

（3）有相當一部分的初中歷史老師，缺乏教學實際經歷，在進行實際教學的時候，遇到問題經驗不足，不能靈活處理，讓學生們也會反感。目前在很多人的認知里，歷史課是一門不那么重要的學科，平時不用花太多時間和精力進行學習，只需要在考試之前進行突擊復習就行了，得不到一門課程該有的重視，甚至是部分老師也是這么認為的。這樣子的想法使初中生們對歷史的學習進入了一個錯誤的領域中，使學生們養成了初中歷史學系的壞習慣。

二、情境教學與情感教育的理論分析

（1）情境教學

目前，情境教學逐步得到了使用，隨著新課改，人們對其也有了新的認識。情景教學的含義就是在教學的時候，以提升學生們的學習效率，幫助其學習歷史知識為目的，把教學內容通過某種情景展示給學生，從而讓學生進行歷史知識的學習。

（2）情感教育

人對于外界事物的內心活動即為情感。以前就有人說過情感教育，以及它在歷史教育中的重要作用。通過情感教育能夠幫助學生享受學習，提升其學習的興趣，從而幫助學生提高成績。

三、將情境教學與情感教育結合引入初中歷史教學的有效措施分析

（1）激發學生學習興趣，提升學生學習的主觀能動性

歷史文化源遠流長，涵蓋的面也是多種多樣，任何一段歷史典故都在歷史上有著重要的地位。在進行教學時，教師應當以學生為主體，以熱情的態度結合情境教學，讓學生能夠主動尋求歷史知識，進行歷史的學習。

（2）樹立新的教學觀念

在過去的觀念里，初中歷史老師都是照著書本進行簡單的敘述講解，以老師作為教學的主體，而忽視了學生在教學中的地位。而現在我們必須要扭轉這種傳統的思想，進行發散思維的歷史授課，讓學生成為主體，讓他們可以進行自己的思考，享受到自己尋找和學習歷史的快了。

（3）轉變授課方式，開發學生學習潛能

通過開發性的新型學習，不僅可以進一步的激發學生潛能，還能夠對學生的創新意識進行有效的培養。所以，初中歷史教師應當在實際教學中注意以教材為基礎，利用情境教學還有情感教育加強學生們創新意識，激發學生的學習潛能。

參考文獻：

[1]楊建華. 芻議初中歷史教學中情境教學與情感教育的結合[J]. 教育教學論壇，2016，（44）：277-278.

[2]趙連生. 論初中歷史教學中情境教學與情感教育的結合[J]. 西部素質教育，2016，（13）：156.

[3]萬麗艷. 初中歷史教學中情境教學與情感教育的融合分析[J]. 求知導刊，2015，（18）：148.

（作者單位：，球山中學）