精細化管理，建構和諧班級

摘要：班級管理是一門藝術，也是一門學問。精細化的班級管理方式意在將班級的管理更加細致，每一項的目標都與學生緊密聯系，營造一個良好的學習環境，創設積極向上的學習氛圍，給學生帶來源源不斷的正能量。本文以建構和諧班級為目標宗旨，以筆者的實際教學經驗為依據，從學生心理、班級量化管理、監督平臺搭建以及獎懲機制四個方面進行詳細闡述。

關鍵詞：精細化管理；和諧班級；班級管理

班級管理的目標不僅是保證每個學生的安全和維持班級的秩序，更多的是為學生打造一種自主學習和守紀的理念。精細化管理的創設初衷主要針對小學生的自我約束能力比較差、自主意識比較薄弱現象，從班級整體角度出發，對學生進行的一種影響教育。以下結合本人近20年的班主任工作經驗，談談在工作中如何做到“精、細、化”。

一、心理交流，溝通情感

管理學生首先要了解學生。了解學生的方式有很多，其中比較簡單直接的是與學生進行交流。交流中，我們也要注意對學生心理上的研究和了解，通過適當的溝通技巧，讓學生放下畏懼心理，消除抵觸情緒，真正地說出自己的心理話。本人不會刻意地與學生進行溝通和交流，而是在一些日常生活中找機會與學生進行溝通。

溝通需要讓學生放松，才能說出自己想說的話。我會在上學放學的路上、課間或者在學生單獨的課余時間，不改變學生的計劃和行程安排，找機會隨意地進行溝通和交流。比如，我們班有一個女生很靦腆，膽子也小，上課回答問題時聲音總是很低。我想了解一下她這種狀態的原因，但考慮到如果直接把學生叫到辦公室，效果一定不會好。我就在尋找機會，終于有一天，這個學生自己在打掃衛生。于是我與她一起掃地，并且隨意地聊些她喜歡的話題，類似“你喜歡什么顏色啊？”“你是幾月份生日的呀？”等等。從這樣的話題入手，逐漸地，學生開始和我聊得越來越多。通過一些恰當的方式，讓學生消除戒備心理，敞開心扉地與老師進行交流，這也是作為班主任的一項重要交流目標。

小學生的思想比較單純，他們往往對于自己的情感不會有任何的修飾和隱瞞。班主任的管理，不僅是對學生進行一定的教育，也是與學生成為無話不談的好朋友。用交流的方式了解，分析原因，同時也讓學生信任老師，愿意與老師談心，這也是身為班主任的一種管理上的成功。

二、量化管理，激活內驅

班級制度的建立和運行，重點在于學生的一種主觀意識。很多班主任存在管理誤區，認為班級管理是班主任一個人的事，要時時刻刻盯緊學生，對學生嚴格要求，這樣才能讓班級活動有序進行。殊不知這種想法的危害就使學生的自主意識無法產生，在今后的學習和生活中自主性比較差。通過量化班級管理的方式，從學生的心理出發，對學生進行一定的綜合量化管理。

在量化管理的同時，我賦予每個班級干部一定的權利。從小組長到各科的科代表，再到班長，每名班干部都有一個考核打分的表格，當學生有違反紀律的表現，班干部可以進行相應的扣分，并且標明原因。比如，有的學生的英語作業寫得不工整，英語科代表可以進行相應的扣分。而這名學生在數學作業上全部正確，數學課代表就可以進行加分。表格每周一交，每兩個月一匯總，獎優懲劣，樹立班級學習的榜樣，達到班級的量化管理。量化管理細節能夠有效地激發學生的內在自主約束動力，同時也能調動學生的積極性。

量化管理的方式總體來說能夠比較客觀地反映出學生的實際情況，而從一定程度上對學生起到一種導向作用。在量化管理的運行中還需要其他的監督保障措施并行，才能讓學生真正重視這項管理，自覺維護班級的運行。

三、搭建平臺，強化監督

班級管理中的教育目標是學生自主管理。在本人的班級管理中，對學生的自主管理意識比較重視，特別為學生搭建監督平臺，給學生以正確的監督導向，從而實現精細化班級管理的有效監督體制。

平臺的搭建也分很多的情況，一方面可以擴大班委會的作用，強化班級內部的干部相互監督方式，從而達到一種班級干部自律的良好帶頭作用。而另一方面則是搭建學生監督的平臺，給學生以權利。比如，學生可以通過班級信箱對班級管理中違反規定的行為進行揭發和指出，可以聯名對班干部進行選舉和推薦。通過這些手段來強化精細化班級管理中的監督作用，讓學生充分抓住自己手中的權利參與到班級管理中來，促進班級管理早日走向正確的軌道。

搭建監督平臺能夠有效拓展班委會的作用，增強影響力，在班級的運行中發揮更大的作用。同時，學生擁有了監督權利，對班級管理更有參與興趣，從而全面打造一個開放自主、全員參與的和諧班級。

四、民主獎懲，建構體系

民主獎懲機制的建立能加深學生更多的管理上的意識。在班級內部建立懲罰制度，細化懲罰制度細則。學生在每天違反班級制度時，我們會進行相應的懲罰。用這種方式來幫助學生意識到自己所犯的錯誤，同時又不會給學生造成心理上的負擔，打造一個陽光的班級管理體系，將精細化班級管理落到實處。

如在班級管理中，我取消了學生輪流值日的制度，對學生進行量化的管理。對于違反紀律的學生，由學生進行民主決策，大家舉手表決，懲罰學生進行一定的勞動。同時，給每個學生劃分自己的環境分擔區域，設立班級的“環境監督小組”，小組成員2-3人，人員每周輪換，每名學生都有機會參與到其中，充分體現公平公正的原則。“環境監督小組”每天監督學生的個人分擔區域衛生，為學生的環境衛生習慣打分，如果出現環境衛生比較差的進行上報，班級進行統一的值日懲罰。通過這樣的方式，全面打造一個自主管理的精細化班級管理體系。

建構班級管理體系要突出學生的管理意向，注意對學生思想上的教育，強化學生對班級管理的自主意識，從不同方面對班級管理進行細化，針對班級內的管理逐漸“放手”，讓學生進行自主管理。

精細化的班級管理方式最終需要打造一個人人會管理、處處有管理的管理體系。通過落實管理任務，分解具體細節，達到每個任務都能責任到人，讓每一個學生都能融入到班級管理的體系中來。

參考文獻：

[1]曲志偉.淺談班級精細化管理[J].考試：教研版，2012（4X）：187-187.

[2]劉曉燕.“細”處功夫“深”——淺談班級精細化管理[J]. 學周刊，2016（6）：109-109.

（作者單位：湛江市坡頭區官渡鎮北陂小學）