淺析多元教學理論下初中數學教學方法

摘要：隨著國家和社會對教育的重視，新課改的理念也以多種方式滲透到了數學教學當中。多元教學理論相對于其他理論具有一定的獨特性，同時也更加符合素質教育和綜合能力培養的目標，因而對初中數學實際教學提出了更高的要求。所以本文將以此為出發點來對初中數學教學方法進行簡單的闡述。

關鍵詞：多元教學理論；初中；數學教學

在傳統觀念當中，數學是一門主科同時也是基礎性的學科，因而對于其具體的教學內容和方式都會直接影響到學生們邏輯和思維能力的培養。從初中生的角度來看，他們處于剛開始真正求知但是又對外界充滿好奇的階段，純理論的教學和講解不僅會增加課堂的枯燥感，同時也不利于提升學生學習和探索數學的興趣。而多元教學理論對于多種能力和知識進行了有機的整合，是在教育理論和實踐不斷發展的過程當中產生的，可以說它已經明顯擺脫了傳統的教育理念。它不僅對學生們的交際能力、空間感悟、語言認知和觀察能力進行了一定的整合，同時也已經成為了目前學校當中所追求和執行的一種教學方法。這不僅與我國素質教育的理念完全符合，同時對于提高課堂教學質量和效率還具有一定的指導性意義。

一、利用數形結合思想

初中生的思維還處于待開發的階段，由于他們還沒有形成一定的邏輯思維能力和思維方式，因而他們對于學習數學也還沒有形成一定的習慣和認知。在初中伊始教師就應當有意識的將數形結合的思想融入到教學當中，這樣不僅能夠更加直觀的使同學理解這一思想，也可以為他們后期數學的學習方式提供一定的借鑒作用。比如在最初學習和區別正負數和零的數字區域和概念時，純理論的講解只會讓學生陷入思維的死循環，甚至會挫傷他們學習的興趣。因而在此時教師就可以通過在黑板上畫出數軸的方式來讓學生們更加直觀的認識不同數字區域，這樣既有助于學生理解，又可以適當的運用數軸更加深入的講解絕對值的問題。通過數軸和數形結合的方式，學生們能夠清晰的分辨出正負數的界限和其他分數在數軸上的位置，可以說數軸就是學生們學習和認識數學的開始。因而在數學教學中有意識的引入數形結合思想可以起到事半功倍的效果，同時也可以引導學生與實際問題進行適當的結合。

二、開展探究式課堂教學

探究式教學是一種較為新型的教學方法，它通過對學生們主體地位的發揮和落實而對學生們的探究能力進行培養。在這個進行探究的過程當中不僅能夠培養學生們發現問題和解決問題的能力，同時還能夠讓他們在自主學習的過程當中鍛煉其數學和嚴密的邏輯思維能力。況且對于初中數學來說，大量的數字資料和模塊教學對于中學生而言具有更高的復雜性，尤其是有關圖形的抽象學習更是大多數學生的難點。而探究式教學模式不僅能夠將抽象問題具體化，同時還能夠通過數學模型的建立來培養學生們的創新能力。比如在學習中心對稱圖形的時候，教師就可以讓學生們首先回憶之前已經學過的軸對稱圖形所具有的特點，之后再讓他們自主探究和總結軸對稱和中心對稱圖形兩者之間的差異。由于一部分學生抽象思維和想象能力不是特別好，因而教師就可以通過對學生們進行分組的形式讓他們通過模型的建立來進行具體的觀察，教師可以安排三組學生分別制作軸對稱圖形模型和中心對稱圖形模型，然后再讓他們各自展示說明他們這樣制作所符合的概念和原理。這樣不僅能夠鍛煉學生自助解決問題的能力，同時還能夠加深他們對于這兩種圖形以及其在生活當中運用的認識。所以從這個角度來說，探究式教學模式是現在初中數學教學當中需要經常使用同時也需要不斷規范化的教學方式。

三、加強小組合作

從初中生身心發展的角度來說，他們對于教師雖然沒有了所謂的敬畏心理，但是從思想上還是認為教師是對他們的說教者和行為的束縛者，因而初中生更加愿意與同齡人進行溝通和交流。所以具體到數學教學當中，教師就可以充分利用學生們的這一心理發展狀態，通過合作教學模式來加強他們與同齡人的溝通和交往，這樣不僅能夠使他們立足于同樣的思維平臺對問題進行解決，同時還能夠加強學生們的人際交往和溝通的能力。況且從實際教學情況和調查來看，合作式教學能夠有效提高學生們的學習興趣。因而教師在進行教學的時候就可以根據不同班級的氛圍和學生特點來進行具體的分組，這樣不僅能夠明確教學目標，同時還能夠使教師在對學生們進行引導的過程當中真正關注到每一個學生。比如在學習統計圖的時候，扇形統計圖、折線統計圖和條形統計圖雖然都能夠進行數據統計和分析，但是他們各自存在一定的優缺點，因而教師就可以安排小組進行合作學習，讓他們在自主討論過程中探究這三種圖形在數據表示方面各自的優勢和不足，并相應指出實際問題的例子。這樣不僅能夠提高學生們的學習效率，同時還能夠更加容易把握問題所在。

四、充分利用多媒體技術

在現代化科學技術快速發展的階段當中，傳統的粉筆教學和教材講授不僅不能夠有效吸引學生們的注意力，同時還不能夠對學生們的學習內容和知識進行拓展。而多媒體在近些年以其直觀性、素材多樣性以及對感官的刺激吸引了許多師生的注意。況且數學內容和學習本身就比較枯燥難懂，因而教師就可以通過對多媒體和互聯網的使用來充實和活躍課堂氣氛，這樣不僅能夠有效提高學生們學習的興趣，同時還能夠考慮到學生們個性發展的特點。對于大多數初中階段的學生來說，由于他們的空間思維能力還比較差，因而教師就可以借助多媒體來對幾何圖形進行分解，這樣不僅能夠從具體到抽象，同時還能夠在培養他們空間思維能力的同時提升他們的想象力和創造力。

總之，隨著教育改革實踐的發展和推進，多元教育理論作為一種新型的教學理論已經深入到了課堂教學當中。對于初中數學學科來說，其學習過程不僅是考察和培養學生們的識記和理解能力，同時對于學生們的自主探究學習和邏輯思維能力還有一定的提升。所以將多元教學理論運用到初中數學教學當中不僅能夠對傳統教學模式進行有效的變革，同時還能夠更加有效的提高實際教學質量。然而宥于個人知識水平的限制，在文章當中我并未能夠進行全面詳盡的闡釋，僅希望能夠起到一些拋磚引玉的作用。

參考文獻

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（作者單位：東僑經濟技術開發區中學）