民族預科生《計算機基礎》課程教學探討

摘要： 針對計算機基礎課程性質和本校民族預科學生特點，闡述了靈活運用多種教學手段和教學方法，來激發學生的學習興趣和積極性，提高學生解決實際問題的能力，為今后進入本科階段學習打下良好的計算機基礎。

關鍵詞： 預科；計算機；教學

吉首大學民族預科學院創辦于1994年，是湖南省辦學歷史最長、辦學規模最大的民族預科教育教學示范單位，湖南省唯一的少數民族預科教育基地，全國民族預科教育專業委員會副主任單位，中國少數民族漢語水平等級考試（MHK）教育部直屬考點。全國“民族團結進步模范集體”。學院按照“突出重點、加強基礎、兼顧專業”的原則，主要開設了“語文、數學、英語、計算機基礎、民族理論與民族政策、思想品德修養、民族傳統體育、升本指導與專業咨訊、閱讀與寫作、漢語精讀、口語、聽力”等必修課程。

在信息技術蓬勃發展的今天，計算機的應用已經滲透到了各行各業，因此，作為一名大學本科預科生，掌握計算機的基礎知識和操作技能，學會應用計算機學習新知識，通過計算機網絡獲取信息、與人交流，使用計算機管理個人信息是很有必要的。根據教育部民族教育司指導意見，本科預科教學應開設計算機基礎課程，并將其作為一門公共基礎課[1]。所以，為提高教學效果和將來實行全國會考作準備。對民族預科生的《計算機基礎》課程教學探討和研究就很有必要性。

一、教學手段與教學方法

（1）教學內容選擇。教學內容選取既要注意到知識的系統性，又要考慮到各部分知識之間的內在聯系，邏輯關系。根據普通高等學校少數民族本科預科《計算機基礎》教學大綱的要求，結合本校少數民族學生的實際來選取教材和教學內容，主講教材：普通高等學校少數民族預科教材，《計算機基礎（修訂版）》（全一冊），人民出版社，2016。實驗指導：《計算機上機實踐》（全一冊），人民出版社，2016。“計算機基礎”是高校少數民族預科學生一門重要的基礎課程，在教學內容選擇及要求上，主要涉及計算機基礎及應用，計算機基本知識，操作系統（Windows 7）及網絡基本應用，強化Microsoft Office 2010套件（Word、Excel、PowerPoint等）的使用方法；通過該課程的學習，要求學生掌握計算機的基礎知識，初步具備利用計算機分析問題、解決問題的意識與能力，提高民族預科生的計算機素養，為今后的專業學習和工作奠定基礎。

（2）教學手段與教學方法。針對預科階段的教學特點，在高中階段所學內容的基礎上，使之全面提高。為照顧不同基礎學生的需求，在教學內容的選擇，教學手段與方法、實踐環節以及考核等方面進行了探討。①教學手段：多媒體教學與啟發討論式教學相結合。在多媒體教學過程中，可適當地結合板書，對于提高教學效果會更加有效。可采取互動式教學，讓學生積極參與到課堂教學中來，方式可以多種多樣。在教學過程中，理論與實踐相結合，每周學時2學時，理論與實驗教學課時各占50%，一學年完成。②教學方法： 案例教學與趣味教學相結合模式。課堂教學：課堂理論教學以多媒體輔助教學的授課方式，可以從教學語言上、教學內容和教學方法上增加趣味性，采用適合本課程特點的課件，注重基本概念講解與實例的演示，例如，對Microsoft Office 2010套件的使用，操作系統（Windows 7）及網絡基本應用，可通過案例或直接操作演示，使學生可以直觀而清晰地看到操作效果，加深對知識點的理解。從而優化課堂教學。激發學生的學習興趣。另外，在不影響課程內容教學情況下，也可適當穿插或補充一些其他比較重要的知識，例如，2017年6月1日，國家“網絡安全法”正式實施，在講網絡應用時，適當地給學生進行“網絡安全法”普法宣傳，并結合一些網絡安全方面案例，增強學生網絡安全意識等等。

實踐教學：實驗教學以上機操作為主，加深學生對理論教學內容的理解，熟練掌握計算機操作技能，提高學生的實際動手能力。學生的計算機水平大多停留在上網聊天，打游戲層面上；因此，通過案例教學和趣味性教學，給學生創造快樂的教學情境。另外，還要加強上機教學組織和管理，端正學生上機態度，上機是學習，不是玩耍，對上機操作要完成的內容和任務，當堂人人檢查過關、評分，或將結果上傳提交到服務器，再進行批閱、記錄成績等。

二、考核辦法和教學評價

平時對學生的到課、聽課、記筆記、回答與分析問題、上機、作業等進行考核。采用全面檢查和隨機抽查相結合。特別注重對實踐訓練環節的考核，例如，平時上機成績可在上機過程中當堂測試或提交的上機作業來確定。本課程在期末以閉卷形式考試。考核學生的計算機基本知識水平和操作能力，考試以筆試和上機相結合。①平時考核： 作業、出勤、課堂表現及平時測試（含期中考試）。②實踐考核： 平時上機、設計實踐（案例或綜合應用）。③理論考核： 基礎知識、基本概念、基本原理等，采用期末筆試。

總之，在教學過程中，堅持“強化基礎、增強能力、擴開視野、提高素質”的教學指導方針，注重基礎知識的強化、知識系統性的掌握和學習能力的培養，形成一整套比較成熟的預科教學及管理模式。提高學生對計算機課程的興趣。讓學生在學習中敢于大膽實踐，使自己的計算機水平有長足的進步，在預科學習期間，基本掌握計算機的基礎知識、基本應用及文字處理等。為大學階段計算機課程的進一步學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 王學嚴等，《計算機基礎（修訂版）》（全一冊），人民出版社，2016年7月.

[2] 田希山，對預科學生計算機教學模式改革的探討，中南民族大學學報（自然科學版），2003年9月.

作者簡介：田勝軍（1966-），男，土家族，湖南張家界人，吉首大學副教授，碩士，現主要從事計算機基礎教學及校園網網絡管理研究.

（作者單位：湖南吉首大學信息網絡中心）