淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題與對策研究

【摘要】數(shù)學(xué)來源于生活，同時也高于生活，它與我們的生活聯(lián)系十分緊密。在 21 世紀飛速發(fā)展的今天，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性就更加凸顯出來，社會對于綜合性人才的需求也越來越大。為了適應(yīng)時代的發(fā)展，并且為社會培育出更多優(yōu)秀的人才，教育改革也在不斷深入，過去教育模式的弊端也顯現(xiàn)出來。在本文，筆者將結(jié)合教育實例，分析小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)特點，來具體談一談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題并提出相應(yīng)的解決辦法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 存在問題教學(xué)對策研究

一、了解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

數(shù)學(xué)是一種隱形工具，是一種特有文化、是一門交流語言、是知識、是技能、是科學(xué)，甚至可以稱之為藝術(shù)。總之，數(shù)學(xué)是以多種形式存在于我們社會的方方面面，與我們的生活緊密相關(guān)。尤其是在近代社會中，創(chuàng)新的技術(shù)和科學(xué)的發(fā)展都離不開數(shù)學(xué)的支持，而數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)是小學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)和目的，小學(xué)又是一個培養(yǎng)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的地方，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就顯得十分重要。數(shù)學(xué)有著縝密的邏輯和獨特的思維方式，有著嚴格的演繹和證明，也有著大膽的猜想，不完全的歸納方法，就像是不同的音符構(gòu)成了一曲絕妙的音樂一樣。學(xué)好數(shù)學(xué)有利于學(xué)生大腦和智力的開發(fā)，也可以從小培養(yǎng)勤動腦勤思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、了解目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（1）老師過于追求教學(xué)目標(biāo)和進度而導(dǎo)致課堂氛圍無趣緊張。活躍輕松的課堂氛圍不僅便于學(xué)生易于接受理解新知識，還能讓學(xué)生們的思維和動手能力在愉快活躍的氣氛中得到鍛煉和提升。而目前有一部分老師抱著不負責(zé)任的態(tài)度，不管學(xué)生有沒有理解，也不顧學(xué)生想不想聽，就一味的趕進度，牽強附會，扭曲了教育的本質(zhì)。（2）小學(xué)生學(xué)習(xí)能動性差，依賴性強。由于家庭、社會等原因，現(xiàn)在的小學(xué)生生活的過于嬌氣，依賴性太強，不論是生活還是學(xué)習(xí)，他們都希望大人們幫著他們解決，因此學(xué)生大多數(shù)都缺乏主動思考問題的能力，更缺少發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，他們更多的是依賴于老師直接的講解而不是主動的思考問題，這樣就給教學(xué)帶來了一定的難度。（3）教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不合理，不具有導(dǎo)向性。在制定目標(biāo)的時候，老師不根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際發(fā)展特點設(shè)計，從而導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)模糊，沒有特色，也就無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、探究提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法

（1）更新課堂模式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生好奇心強，我們要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而不是讓他們被動的吸收。數(shù)學(xué)知識有著龐大的結(jié)構(gòu)體系，同時它也是一門基礎(chǔ)學(xué)科，會影響到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)思維和能力。因此要想改變教學(xué)方法，進行教育改革，就必須更新課堂模式，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，利用網(wǎng)絡(luò)、媒體等信息手段，在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上融合一定的趣味內(nèi)容，采取靈活多樣的教學(xué)方法，這樣才能吸引他們的注意力，讓他們專注在課堂上，來活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。（2）大膽猜想，訓(xùn)練邏輯思維。眾所周知，數(shù)學(xué)有很多很多猜想，比如“幾何化猜想”、“魏依猜想”等等，猜想成立的就被驗證稱為定理，而不成立的也被不少學(xué)者借鑒引用，因此，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要先大膽的猜想，甚至可以對課本上的知識點進行質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生們動用自己的大腦和所學(xué)過的知識去想問題。同時數(shù)學(xué)的發(fā)展總是與邏輯密不可分，數(shù)學(xué)是整個科學(xué)知識體系乃至所有學(xué)習(xí)科目中邏輯性最強的一門學(xué)科，思維是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主線。因此我們也要在課內(nèi)和課外給學(xué)生們布置一些訓(xùn)練思維的思考題，鼓勵大家多動腦，用自己的思維去解決問題。（3）擺脫“智商”誤區(qū)，教學(xué)不偏心。不少家長和老師在教育孩子上存在著這樣的誤區(qū)：這個孩子學(xué)習(xí)很努力，可是數(shù)學(xué)成績就是上不去，這個孩子智商太低了。其實并不是這樣，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)講究方式方法，成績不高，只能說明學(xué)生還沒有找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和捷徑，所以老師們不要認為學(xué)生的智商低就放棄學(xué)生，甚至對其進行言語的侮辱，這樣的做法對學(xué)生的發(fā)展是非常不利的。（4）注重基礎(chǔ)知識，不要過多訓(xùn)練偏題難題。小學(xué)的教學(xué)目的就是為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，就像蓋房子一樣，房子的好壞得看地基搭得牢不牢。因此我們不要因為過于注重 “塑造”而忽略了其承受能力。畢竟小學(xué)生的社會閱歷較淺，抗壓能力差，要是老師在學(xué)生沒有掌握基礎(chǔ)的情況下，進行難題偏題的訓(xùn)練，這樣不僅不會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，反而會讓學(xué)生因為解不出來這樣的問題而產(chǎn)生沮喪心理，甚至對學(xué)習(xí)失去信心。（5）立足于“實驗數(shù)學(xué)”的理念和精神，分布進行自主探究與小組交流。著名數(shù)學(xué)家華羅庚先生曾說過“獨立思考能力，對于從事科學(xué)研究或其他任何工作，都是十分必要的。在歷史上，任何科學(xué)上的重大發(fā)明創(chuàng)造，都是由于發(fā)明者充分發(fā)揮了這種獨創(chuàng)精神。”因此在學(xué)習(xí)的過程中，自主探究、獨立思考是必不可少的一步。小學(xué)生正處于心智發(fā)展期，可塑性極強，這個階段我們就要鼓勵學(xué)生積極探索，思考問題，利用他們對于知識的好奇心充分發(fā)揮對于學(xué)習(xí)的主觀能動性以及創(chuàng)造性。每個人的思維方式不同，對于同一個問題大家會有不同的想法，在經(jīng)過獨立思考之后，組織大家一起交流，不要隱藏自己的想法，也不要怕錯，鼓勵學(xué)生大膽的說出來，互相交換意見，再次進入思考模式，這樣一整堂課，學(xué)生的大腦大部分處于運轉(zhuǎn)狀態(tài)，對于理解和吸收知識是十分有利的，這便是“實驗數(shù)學(xué)”的本質(zhì)與精髓。

小學(xué)是一個培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)能力的過程，會影響學(xué)生的一生。小學(xué)數(shù)學(xué)中蘊含的思維能力更是關(guān)系到學(xué)生們處理日常事務(wù)的能力，所以我們要提高對小學(xué)教育的重視度，在傳授知識的同時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)換到現(xiàn)實生活當(dāng)中，提高自身的能力。因此我們要不斷改革，探究提高教學(xué)能力的方法，為培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的人才而做出努力。

參考文獻

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（作者單位：河北省邯鄲市冀南新區(qū)杏園小學(xué)）