游戲教學(xué)法在小學(xué)科學(xué)課堂的應(yīng)用

摘要：心理學(xué)家弗洛伊德說：“游戲是由愉快促動(dòng)的，它是滿足的源泉。在科學(xué)教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些趣味性和益智性的游戲，對學(xué)生知識的鞏固，技能的培養(yǎng)，往往可以收到事半功倍的效果。游戲法可以通過觀察實(shí)驗(yàn)；模擬，模仿；比賽等展開的。輕松愉快的游戲，加深了學(xué)生們對科學(xué)課的理解，在學(xué)中玩，玩中學(xué)，學(xué)得有勁，玩得開心，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自然的興趣。

關(guān)鍵詞：科學(xué)課堂 觀察實(shí)驗(yàn) 模擬，模仿 比賽

心理學(xué)家弗洛伊德說：“游戲是由愉快促動(dòng)的，它是滿足的源泉。”游戲是兒童的天堂。低年級學(xué)生年齡小，好動(dòng)，注意力難以持久地集中，又易被新鮮事物吸引，這是他們典型的童性特征。他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)取決于對學(xué)習(xí)的內(nèi)容是否有興趣，游戲本身就具有濃厚的趣味性。“玩”其實(shí)是一種自發(fā)的探索。在科學(xué)教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些趣味性和益智性的游戲，以滿足學(xué)生愛動(dòng)好玩的心理，產(chǎn)生一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍。這種氛圍不但能增長學(xué)生的知識，還能發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高他們觀察、記憶、注意和獨(dú)立思考能力，不斷挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。對學(xué)生知識的鞏固，技能的培養(yǎng)，往往可以收到事半功倍的效果。游戲法可以如下形式展開。

一、觀察實(shí)驗(yàn)

在觀察實(shí)驗(yàn)中穿插一些游戲活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)地獲取生動(dòng)的感性知識。如講《蝸?！芬徽n，我把學(xué)生從學(xué)校捕捉回來的大大小小的鍋牛分配給每組學(xué)生，告訴他們進(jìn)行一個(gè)“鍋牛運(yùn)動(dòng)會”，項(xiàng)目有“走鋼絲”、“爬筆桿”、“攀書壁”、“100毫米賽跑”“越障礙”。游戲規(guī)則是：每一個(gè)項(xiàng)目都要注意觀察鍋牛的身體是怎樣運(yùn)動(dòng)的？在這種積極認(rèn)真參與下，學(xué)生很快就完成了對他們“隊(duì)員”身上的特征以及行為特點(diǎn)的了解過程，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，特別是對鍋牛的兩對觸角感知較深。有的說它們像可以伸縮的天線，后面那對長的像眼睛，柔軟濕潤的身體像吸盤；有的說它們爬行時(shí)身體像一張柔軟的毯子慢慢磨著前行。觀察的目的已達(dá)到，這時(shí)應(yīng)告訴學(xué)生蝸牛的兩對角叫觸角。后面那對長些的角的頂端確實(shí)是它們的眼睛，不過視力不好，看不清東西，它們是靠觸角來感觸外界的。學(xué)生形象生動(dòng)的比喻只在在他們?nèi)硇耐度胗^察后，才表達(dá)得出來。這種溶進(jìn)了自已思想的活動(dòng)的認(rèn)知，記憶是深刻的，同時(shí)也鍛煉了他們的語言表達(dá)能力，并為今后研究動(dòng)物形態(tài)特征和生活習(xí)性打下基礎(chǔ)。

二、模擬，模仿

模擬可以說是一種對自然界中特體現(xiàn)象的縮小。把它置于課堂，讓學(xué)生通過眼、腦、手、耳等身體器官來感觀，具有很強(qiáng)的直觀性。他們既感到新奇有趣，又容易親近，在操作模擬中，有種“原來如此”恍然大悟的感覺。

如《陽光下的影子》就是利用學(xué)生最熟悉的東西來進(jìn)行模擬的，讓他們能看得見，摸得著，人人都想動(dòng)手試一試。模擬太陽底下特體影子產(chǎn)生的原因，用一支手電筒，一張白紙，一支鉛筆就可以輕而易舉地做到。在做之前，教師幫學(xué)生定出方位，在白紙上標(biāo)出東西南北，學(xué)生們很快會發(fā)現(xiàn)當(dāng)鉛筆只有在電筒光照射的范圍內(nèi)時(shí)，鉛筆的影子才會出現(xiàn)，即影子產(chǎn)生的條件要有光，有物體擋住光。而且還發(fā)現(xiàn)影子的長短與“太陽”照射的角度有關(guān)，當(dāng)“太陽”從東邊的“地平線”慢慢升起，繞著筆照一個(gè)半圓，在西邊的“地平線”落下，就發(fā)現(xiàn)一天中影子的變化是有規(guī)律的，而這種規(guī)律在方尺之內(nèi)通過學(xué)生反復(fù)幾次實(shí)驗(yàn)很容易總結(jié)出來。這種效果如身臨其境，比單純的到外面踏影子、測試影子的變化，更具有完整性和立體感，更好地培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

模仿在教學(xué)中能幫助學(xué)生用自己的身體語言來恰如其分地把握事物的特征，促使他們對身邊的事物留心觀察和體會。

三、比賽

如何培養(yǎng)學(xué)生良好的競爭意識和應(yīng)變能力？可以通過比賽來訓(xùn)練。

《浮和沉》一課以船模比賽的形式比出能力的高低。材料：橡皮泥、黃豆，看哪一組最先使橡皮泥浮起來？哪一組的“船”裝的黃豆最多？第一名獎(jiǎng)一面小紅旗。在老師的鼓動(dòng)下，學(xué)生們立即進(jìn)入“作戰(zhàn)”狀態(tài)，相互配合，齊心協(xié)力。在這種熱烈的場合里，學(xué)生的思維被激活，腦筋也動(dòng)得快。教師巡視時(shí)把每組的情況匯報(bào)給大家以形成你追我趕的局面，最后請第一名的組員為大家示范。在這個(gè)游戲中，學(xué)生的動(dòng)手技巧能力得到鍛煉，如有的組船雖然做得又薄又大，但放豆時(shí)沒有注意小心輕放而進(jìn)水，導(dǎo)致前功盡棄；有的組捏成幾只船分開裝；有的捏成動(dòng)物形狀等。對于那些失敗的學(xué)生和有創(chuàng)造性的學(xué)生，都應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。這對啟迪學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生裝的創(chuàng)造力和團(tuán)結(jié)合作的精神有好處的。

在比賽過程中，學(xué)生是通過自我摸索、研究、比較才發(fā)現(xiàn)橡皮泥捏得越薄，體積越大，裝的黃豆就越多，這也為今后學(xué)習(xí)物體浮沉和船的原理打下感性的基礎(chǔ)。

此外，還可以利用學(xué)過的知識結(jié)合圖片和投影以及多媒體進(jìn)行科學(xué)知識的競賽，以組為單位，分組累計(jì)分?jǐn)?shù)，設(shè)自選題、搶答題、冒險(xiǎn)題等等，有獎(jiǎng)有懲，學(xué)生感到很有興趣，很過癮。在輕松愉快的游戲中，加深了對科學(xué)課的理解，在學(xué)中玩，玩中學(xué)，學(xué)得有勁，玩得開心，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自然的興趣。從中也可檢測他們對知識掌握的熟練程度，以期達(dá)到群體共同識記、豐富知識、開發(fā)智力的目的。

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（作者單位：河北省保定市安新縣安新小學(xué)）