幼兒園造型藝術教學的實施策略

【摘要】在幼兒園美育教育中有一項重要的內容是造型藝術。幼兒在造型藝術教學中可以接受美好的造型藝術的熏陶，提高對美的鑒賞能力。因此，幼兒園是比較重視對幼兒的造型藝術教學的。幼兒園在造型藝術教學中需要制定適合幼兒發展的造型藝術教學方式，這樣幼兒才能在造型藝術教學中運用自己的靈感創造出優秀的作品。

【關鍵詞】幼兒；造型藝術；教學；策略

引言 運用一定的物質材料和手段創造出的靜態空間形態藝術被稱為造型藝術。物質材料包括的類型是比較多的有顏料、木板、石頭等。在幼兒園開展造型藝術是可以提高幼兒的學習興趣的。因為幼兒都喜歡擺弄這些物質材料，他們可以運用這些物質材料創造自己的喜歡的作品。研究發現，幼兒園在開展了造型藝術教學后，促進了幼兒的身心健康發展，提高了幼兒的動手操作能力。因此，做好造型藝術教學是一個當前幼兒園教學的重要任務。

一、幼兒園造型藝術教學的實施的作用分析

（1）培養幼兒的創新能力。幼兒在造型藝術教學中可以靈活運用自己手中的物質材料，結合自己的想象力創造出別具一格的作品。例如，幼兒可以用橡皮泥在教師的指導下捏出小動物，人和花。幼兒在動手操作中是需要發揮自己的想象力的，經過長期重復這個過程，幼兒可以提高自己的創新能力。基于幼兒的這種創新能力，不同幼兒制作出的作品是具有各自的特點的，教師通過欣賞幼兒制作的作品發現這些作品都是栩栩如生的，也是具有美感的。

（2）提高幼兒的動手操作能力。動手操作能力對幼兒來說比較重要的，幼兒在造型藝術教學中可以通過親自動手操作，慢慢提高自己的動手操作能力。例如，一些幼兒在教師的指導下，可以用用顏料畫一些畫，也可以用石頭擺出自己喜歡的形狀，幼兒是可以在動手操作中摸索經驗的，同時幼兒在操作中可以使自己的小手變得更加靈活。

（3）為幼兒教學注入活力。在幼兒園中開展造型藝術教學是可以為教學注入活力的，這樣的幼兒教學內容才是豐富多彩的。幼兒在課堂上不僅可以學習一些文化知識，也可以在造型藝術課堂上創作形式多樣的作品。教師在開展藝術造型教學中的教學環境是輕松、愉快的，幼兒在課堂上感受到課堂是活力四射的。

二、幼兒園造型藝術教學的實施策略

（1）在造型藝術教學中選擇貼近幼兒經驗的造型藝術內容。教師在開展造型藝術教學中在內容的選擇上是需要慎重考慮的，如果選擇的內容和幼兒的生活經驗沒有關系，是會影響幼兒的學習的。這是因為幼兒對自己的一些生活經驗不是陌生的，所以在學習造型藝術時，當看到有生活中的因素時，會充滿興趣，這樣幼兒也比較容易集中注意力。例如，教師可以指導幼兒觀察大自然中的花的樣子，然后指導幼兒把橡皮泥捏成花的形狀。幼兒是喜歡大自然中美麗的花的，幼兒對花也是比較熟悉的，所以當幼兒可以用橡皮泥捏成花的樣子時，會是比較興奮的。一些教師在造型藝術教學中因為給幼兒提供的內容是幼兒不熟悉的，所以幼兒在學習時容易走神，注意力是不集中的。

（2）在教學中創設一個有利于造型藝術教學開展的大環境。教師在造型藝術教學中如果創設的環境是不利于造型藝術教學開展的，是很難激發幼兒的興趣的，也是很難提高教學效率和教學質量的。例如，一些專業技能差的教師因為在造型藝術教學中給幼兒創設了一個比較呆板的環境，所以幼兒在進行動手操作時感覺是沒有意思的。幼兒的年齡是比較小的，都喜歡輕松、自由的教學環境，所以在學習造型藝術時，他們喜歡自由地創作作品。教師應該充分利用自然環境與條件，在幼兒園的各個角落中滲透藝術造型的多種元素，這樣幼兒就可以潛移默化地接受藝術的熏陶。幼兒無論是在教室內還是在操場都可以感受藝術氛圍，這樣可以讓幼兒感悟到造型藝術的美。幼兒慢慢提高對美的鑒賞能力是可以刺激幼兒的創作動機的。幼兒可以刺激自己的創作動機還有一個原因是，幼兒在有利于造型藝術教學開展的大環境中可以突破思維的限制，發揮自己的想象力創作作品。

（3）在造型藝術教學中處理好靜與動的關系。很多教師在開展造型藝術教學中存在一個錯誤的觀念，認為造型藝術是教師指導幼兒學習，幼兒模仿教師動手操作。教師應該改正這個錯誤的觀念，應該明確，造型藝術教學應該是幼兒對作品的想象和創造的過程，并不是對教師的動作機械模仿。在傳統的造型藝術教學中，教師是很少給幼兒體驗的機會的，所以幼兒知識是在教師的指導下，了解一些基本的理論方法，這樣的造型藝術教學是沒有任何價值的。教師要想實現造型藝術的價值，應該堅持動靜結合的原則，也就是幼兒在造型藝術教學中既可以在尋找靈感中安靜地待著，也可以鼓勵幼兒參與活動中來。這樣幼兒在動靜結合的模式下，就不會感覺靜是比較乏味的，也不會感覺動是比較累的，會感覺安靜地尋找靈感是一種享受，在活動中動手操作是一種樂趣。

（4）交互采用多種造型藝術形式。教師可以采用多種造型藝術形式提高幼兒的造型藝術能力。這樣幼兒可以在不同的藝術形式中感受藝術的唯美，接受不同形式的藝術的熏陶，同時多種藝術形式也是很容易培養幼兒的藝術審美能力的。因此，教師應該根據造型藝術教學實際，結合幼兒的學習情況，用多種造型藝術形式激發幼兒參與活動的積極性和主動性。

總之，在幼兒園開展造型藝術是可以讓幼兒在一個輕松、愉快的教學氛圍中接受藝術的洗禮的，這樣的造型藝術教學是具有價值的，可以豐富幼兒的精神生活，提高幼兒的審美能力和實踐能力。相信，幼兒在造型藝術知識的熏陶下，是可以感悟到造型藝術的美和生活的美的。

【參考文獻】

[1]王菊生.造型藝術原理[M].哈爾濱：黑龍江美術出版社，2011：1.

[2]趙鑫珊.音樂與建筑[M].上海：文匯出版社，2010：8.

[3]孫玉蘭.幼兒藝術教育生活化的探索與實踐[M].北京：北京師范大學出版社，2010：89.

[4]徐緒標.藝術教育是實施美育的典型途徑[J].中國音樂教育，1989，（4）.

[5]章小慧.幼兒園版畫教學的基本方法[J].學前教育研究，2014，

[6]周志英.幼兒園藝術整合活動的設計與實施策略[J].學前教育研究，2012.

（作者單位：紹興市繼昌幼兒園）