關于提高初中英語閱讀教學有效性的探討

摘要：英語作為一種國際語言在當今世界的應用越來越廣泛。本文通過對目前英語閱讀教學中存在的弊端加以說明，同時就問題展開分析提出怎樣的教育方式才會更好的增加初中學生對英語的愛好和學習效率。

關鍵字：初中英語 閱讀教學 有效性

近年來，隨著新課程改革的推進，閱讀教學在初中英語教學中的地位顯得越來越重要。但是，在具體教學實踐中，初中英語閱讀教學的實際效率卻很低，這在很大程度上降低了學生們對英語的興趣，筆者認為只有適當改變英語教學的方式才會更好的激發學生學習英語的積極性，提高英語閱讀教學的有效性。

一、初中英語閱讀教學效率低的原因

（1）詞匯教學方法太傳統 。目前很多的英語老師在給學生講解英語閱讀教學的時候還一直使用傳統的辦法講解單詞。例如；英語老師再給學生們講解英語閱讀的時候先讓學生們聽錄音帶，一般的錄音帶里面包含二十左右的單詞，之后在把課本后面的詞匯結合起來給學生講解。這樣的做法一般是按照錄音帶-教師講解-學生背誦-單詞聽寫。雖然這樣做法簡單以及可以讓學生記住詞匯。但是學生們卻不能真正的運用這些詞匯，當遇到用英語閱讀的時候不能理解其中的意思，從而造成學生在閱讀過程中速度下降和對閱讀的不理解。

（2）教師在課堂講解占據的比例大。很多時候在教學的過程中，教師應然采用的是對學生進行一味的灌輸。雖然有的課堂在講解的時候也采用了多媒體，但是教師在整個課堂的講解過程依然占據很大的比例。這種現象的存在不能讓學生在課堂上占主要的地位，很大程度上影響了學生對英語的積極性。

（3）在課堂中對閱讀文化理解內容不足。在對初中閱讀教學過程中，閱讀教學不僅要讓學生們懂得詞匯、句法、語法的真正含義，還應該對于閱讀下的文化背景進行了解。這樣才會更好的讓學生對閱讀真正的了解以及對閱讀的把握。教師在進行閱讀教學的過程中不能只把英語教學看作是對文章的理解，而應該多側重于對閱讀的文化背景的講解。在很多的時候英語閱讀背后都涉及到外國的一些文化，很多學生都不知道外國的文化特點只是針對閱讀的片面意思來講解，讓學生們感到枯燥乏味同時也對閱讀的興趣下降甚至對閱讀不進行深入的了解。

（4）對課外閱讀的不重視。在實際的英語教學中，很多時候只是為了應付考試，對于課外的閱讀不夠重視。學生只是單純的記住某個單詞的意思在實際應用中卻不能得心應手。課外閱讀是讓學生在實際生活中與英語接軌。通過課外閱讀可以上學生在實際中對某個詞匯的真正含義以及環境氛圍更深刻的了解。

二、提高初中英語閱讀教學有效性的對策

（1）讓英語知識貼近生活，增加學生對英語的興趣。當課本中出現大量的新詞匯的時候，學生們一時不好接受可以把這些詞匯跟實際的東西和場景集合起來。例如；在對方向的詞匯進行介紹時可以對某個同學的前后位置上的同學做比喻，也可以舉身邊的建筑物，讓學生感覺英語的學習其實就在身邊，也容易接受。同時對于這個單詞記憶也比較牢固。當遇到打電話的閱讀教材的時候可以上幾個學生進行分組模擬閱讀中的場景進行對話。告訴他們怎樣用英語把閱讀中的詞匯表達出來，這樣讓學生更輕松學到英語的同時也對英語詞匯以及背景環境了解。在增加課堂氣氛的同時也增加了學習的積極性。

（2）建立良好的師生關系，讓學生因為喜歡這個老師而喜歡英語。良好的師生關系是增加學生學習本科目的最大動力。有的教師在講課過程中比較嚴肅這樣很容易造成學生不敢和老師親近自己真實的想法不能表達出來。對于剛上初一的學生來說由于剛畢業對小學的老師還比較留戀突然接觸一個新老師在一定程度上也有抵觸心理，還有的學生不善言談。對于這種情況老師應該考慮到每一個學生的心里的想法，爭取做到和藹可親多與學生交流接觸。善于傾聽學生的心聲，讓學生把自己當作一個朋友看待，這樣學生遇到什么問題也喜歡跟老師表達。當學生喜歡這個老師以后在課堂中學生也會用心聽講善于發表自己的看法。因此，老師和學生的關系也對英語的教學有一定的影響。

（3）樹立學生自主學習的思想。由于長時間的這種傳統教育方式的影響，很多學生在學習英語過程中往往都存在很大的依賴心理不能激發自主的學習興趣。他們一般在課堂上聽講也比較認真，記錄的筆記也比較詳細，但是考試的時候成績卻很不理想。主要的原因是他們在聽課的時候沒有針對性。遇到這種情況英語老師可以讓學生在進行閱讀教學的時候提前讓學生復習，把不懂得問題寫出來。針對不同學生的問題老師應該細心地指導，讓學生們了解自己理解的誤區在哪里。通過這種方式可以在很大程度上培養學生對英語閱讀自主學習的能力。

（4）營造以學生為中心的課堂氛圍。課堂教學的最終目的是讓學生學習到更多的知識，只是一味的讓老師講解這樣不僅是感覺老師在唱‘獨角戲’還不能增加學生的學習效率。為此，在進行英語閱讀教學的時候老師應該爭取動員起每個學生的學習激情。通過對學生進行分組，讓每個學生扮演不同的較色。每個人用英語發表自己的意見看法，對于英語口語上的錯誤老師應該指出并給與解釋。這樣把學生作為課堂的中心，增加了學生的積極性的同時也營造了一個良好的英語氛圍。

綜上所述，隨著我們對于初中英語教學的重視，如何提高初中英語閱讀教學也是每個教師需要考慮的問題。

參考文獻：

[1]方亞君.初中英語閱讀教學的反思與探新[J].寧波教育學院學報，2015，12（17）：128-130.

[2]符婷.初中英語閱讀教學的反思與探新[J].考試周刊，2014（57）：108-109.

（作者單位：西寧市第二十一中學）