微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：隨著社會(huì)和科技的發(fā)展，信息技術(shù)也獲得了快速的發(fā)展，并且已經(jīng)滲透到當(dāng)前社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域之中。信息技術(shù)也是備受當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)老師喜愛(ài)的一種教學(xué)手段，微課是一種將信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容有效融合在一起的新型學(xué)習(xí)資源，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高具有一定的推動(dòng)作用。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課談一談自己的看法。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)；數(shù)學(xué)；應(yīng)用

前言：隨著新課改的全面實(shí)施和不斷深入，各種新型的教學(xué)模式也逐漸被應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，微課就是其中的一種。微課具有變化性強(qiáng)、內(nèi)容覆蓋范圍廣、表現(xiàn)形式新穎等諸多特點(diǎn)，將其應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。本文通過(guò)對(duì)微課的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上就微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開詳細(xì)的論述。

一、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

微課是信息技術(shù)的產(chǎn)物，是一種新型教學(xué)資源，集視頻、圖片、聲音于一體，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)形象化、具體化、豐富化，使枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)勢(shì)主要有以下幾點(diǎn)：第一，主題突出，具有針對(duì)性。微課視頻具有精悍短小的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)老師可以利用這一特點(diǎn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的分析，這樣就可以提高講課的針對(duì)性[1]。第二，促進(jìn)師生之間的交流。課堂教學(xué)時(shí)間有限，數(shù)學(xué)老師為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，在課堂上要爭(zhēng)分奪秒趕進(jìn)度，和學(xué)生溝通和交流的時(shí)間也比較少，而微課可以有效解決這一問(wèn)題。數(shù)學(xué)老師可以將微課上傳到QQ群、微信群或者云端，學(xué)生在課下可以自行下載，而且還能和數(shù)學(xué)老師進(jìn)行及時(shí)的溝通、交流，這樣可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。第三，做好課前鋪墊。數(shù)學(xué)老師可以在課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，然后結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況將教學(xué)流程大致展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生有一個(gè)整體的把握，做好課前的鋪墊作用，可以為后續(xù)的課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)[2]。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用思考

（1）利用微課激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，邏輯性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生抽象思維的要求較高，這也是很多小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣的原因之一，而微課可以有效改善這一點(diǎn)，第一，微課能夠集中學(xué)生注意力。小學(xué)生的注意力渙散，很難長(zhǎng)時(shí)間集中，微視頻集視頻、動(dòng)畫、聲音于一體，生動(dòng)有趣，能夠吸引學(xué)生的注意，幫助學(xué)生集中注意力。第二，微課能夠突破學(xué)生認(rèn)知束縛。小學(xué)生生活面比較窄，缺乏豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于很多抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)不能做到充分了解和掌握，微課能夠幫助學(xué)生理解一些在自己認(rèn)知水平上不能理解的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之后，獲得成就感和學(xué)習(xí)信心，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣更加強(qiáng)烈。例如，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)《圖形與變換》這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，就可以利用微課將圖形及變換以一個(gè)動(dòng)態(tài)的視頻展現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望，并且讓學(xué)生有效掌握?qǐng)D形的本質(zhì)和內(nèi)涵。既降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生的印象。

（2）利用微課拓寬學(xué)生的視野。知識(shí)源于生活，同時(shí)也服務(wù)于生活。數(shù)學(xué)知識(shí)為人類和社會(huì)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)，這些都是前人的研究成果。數(shù)學(xué)老師可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)背后的故事，對(duì)一些數(shù)學(xué)知識(shí)的起源以及發(fā)展歷程進(jìn)行了解，這樣不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還能激發(fā)學(xué)生的探索欲望。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有很多關(guān)于數(shù)學(xué)家和部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源的故事，數(shù)學(xué)老師可以找一些與此相關(guān)的微視頻，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一個(gè)全面的了解，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性有一個(gè)正確的認(rèn)知[3]。

（3）利用微課提高學(xué)習(xí)效率。隨著科技的發(fā)展，通訊軟件的功能也越來(lái)越完善。如今的QQ、微信和微博等，既可以上傳圖片，還可以上傳視頻和鏈接等。數(shù)學(xué)老師可以將創(chuàng)建一個(gè)微信群或者QQ群，然后將課堂教學(xué)內(nèi)容整理歸納后制作成微課，再做成鏈接，上傳到群文件之中，讓學(xué)生在課下自主下載學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)老師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將教學(xué)內(nèi)容分成多個(gè)層次，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需要去下載對(duì)應(yīng)的微課。同時(shí)，微信和QQ還能讓學(xué)生和老師進(jìn)行及時(shí)的溝通，數(shù)學(xué)老師可以在第一時(shí)間為學(xué)生的課下學(xué)習(xí)解答疑惑，這樣就做到了因材施教，既幫助后進(jìn)生打好了基礎(chǔ)，也幫優(yōu)等生得到了拓展練習(xí)。這種微課程教學(xué)方式，充分照顧到每一個(gè)人，并且讓學(xué)生將碎片化的時(shí)間充分利用了起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不受空間和時(shí)間的限制，學(xué)習(xí)效率得到有效的提高。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)。除此之外，學(xué)生的學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間的限制，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，這樣既能降低數(shù)學(xué)老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚智文.見“微”知效 教學(xué)相長(zhǎng)——淺探微課技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)[J].亞太教育.2016（03）：17-20.

[2]劉花.淺談微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊. 2016（36）：23-27.

[3]王建林.“借助微課，翻轉(zhuǎn)課堂”——微課教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)校外教育. 2016（17）：06-09.

（作者單位：四川省瀘州市合江縣法王寺鎮(zhèn)中心小學(xué)校）