數字故事在小學數學課堂教學中的應用

摘要：伴隨著我國教育事業的不斷發展，當前應用在教育教學課堂中的教學模式豐富化與多樣化，傳統教學知識得到有機整合，并適應了當前新課標和素質教育的發展要求，逐漸建立一套具有科學規律的教學體系。在小學數學教學課堂上，數字故事的應用非常流行。本文結合筆者多年的小學數學教學經驗，探討數字故事在小學數學課堂教學中的實踐應用。

關鍵詞：數字故事；小學數學；課堂教學；實踐應用

伴隨著社會的不斷發展，教育的機制與方式都發生著改變，這很大程度顛覆了過去傳統的教育形式，而過去流行選拔學生的思想也在現代化教育理念中逐漸消失。尤其是在小學數學的教學課堂上，數字故事教學形式的出現，很好地解決了小學生在傳統教學課堂上難以集中注意力的現狀，掀起了一陣全新的教育浪潮。借助數字故事教學模式，小學數學課堂的教學效率大大提高。

一、數字故事在小學數學教學課堂上的應用價值

（1）豐富教學形式。由于受到傳統教學理念的影響，很多固化的教學模式已在教育者的思想中根深蒂固，無疑不利于當下數學教學效率的提高和教育事業的全面發展。在小學數學教學課堂上主要表現為教學方式單一，學生在無趣的環境下不受刺激地學習，大大降低對數學知識學習的積極性。數字故事的教學方式出現以后，小學數學教學工作出現了新的轉機，不但從形式上豐富了教學模式，學生更容易被多元化的教學方式吸引，注意力大幅度提高，同時也刺激學生進一步展開對各種數學問題的深入探究[1]。

（2）提高教學水平。在小學數學教學課堂上應用數字故事，大多都需要教師結合內容有針對性地對數學知識進行整合，并通過制作PPT為學生進行整理與演示，這個過程具備了趣味性，也為學生展現了數學數字的獨特魅力[2]。從教師的層面來看，需要全面挖掘故事中數字數學的關聯與趣味性，還要確保所學知識和學生固有的數學結構體系相串聯，此外還考驗到教師對知識的合理設計與編排整合能力，這對其教學水平是很好的考驗。在一段時間的應用中，教師能從數字故事模式教育下不斷提高自身的教學能力與教育水平，無形中數學教學的應變能力也能得到大幅度提升。

（3）促進全面發展。在數字故事的教學模式下，學生成為最受益的學習群體。小學生處于非常特殊卻十分重要的成長階段，這一階段中學生注意力難以集中，活潑好動，但對故事卻有著很大的興趣，所以結合數字故事與小學數學進行教學，更能讓學生在自身鐘愛的故事模式下理解知識，活學活用，提高數學學習能力與知識水平，促進自身的全面發展。

二、數字故事在小學數學課堂教學中的應用

（1）營造學習氛圍，創設問題情境。問題情境的創設是當前小學課堂教學中應用頻繁的教學形式，教師應積極聯系數學知識，為學生營造良好的學習氛圍，創設問題情境，帶入故事畫面，才能讓學生有樂趣投入其中。數字故事則是很好的情境創設工具，與口頭的語言描述數字提問形式相比，數字故事的教學模式下引入了圖片、文字、畫面甚至音樂等，各種特效的融合比語言更能營造所要描述的問題情境，快速吸引學生的注意力。為學生創設數字故事情境，就要做好課堂導入工作，結合學生的實際情況出發，聯系學生接觸到的日常生活解釋數學現象，而在講述過程中，教師要注重帶入游戲化情境化的問題，增強故事性[3]。比如學習《認識周長》的內容時，為了更好地激發學生的學習興趣，保障數字故事教學的效果，教師先提前根據學習內容制作PPT，引入小學生與母親之間約定的故事，并進行以下的情境導入：“小胖同學的體重超重了，我們一起來幫助他減肥好不好？”學生們異口同聲回答“好”，于是教師講述故事：“小胖在母親的監督下與母親做了一份減肥的協議，每天在操場上進行晨跑，母親的協議是沿著操場的外圈跑步，而小胖的協議則是沿著操場的內圈，最后母子倆并沒有達成協議，大家知道原因是什么嗎？”這時學生就會回答“因為操場外圈和內圈的長度不一樣?！崩蠋熢僖雽W習的主題“那么接下來我們就來講解關于周長的知識”。

（2）引入數學知識，結合數學內容。由于小學生的個人生活閱歷有限，因此數學知識的學習和故事的代入都應與學生日常接觸的生活點滴相融合，教師可以以數字故事的形式，結合學生所熟知的故事內容，了解數學知識。比如學習“幾分之一”的分數內容時，教師可以告知學生關于數字故事演變的整個過程和分數線發展的常識，這時就要引入中亞西亞阿爾哈撒的作品以及意大利數學家斐波那契的作品，同時告訴學生在18世紀末人們是如何使用分數線的，這些故事的講述是為了給學生形成關于分數的初步印象，并激發對后續分數應用時的學習興趣，隨后再代入具體分數的解讀。如1/6，要讓學生掌握1與6的關系，例如學生家長有一天買回一個圓形的披薩，把它平均切三下分為6份，這個學生一家三人早餐每人吃了一塊，下午發現只剩下了1/3，那么被“偷”的披薩有幾分之幾？這樣緊密結合學生日常生活內容，讓學生在解答的過程中逐漸感受到數字故事以及數學知識的學習能夠解決生活難題，不但確保學生學習過程中更快速帶入狀態，更是激發學生學習的動力。

（3）利用數字故事，輔助數學復習。數學的復習實際上是知識內化的過程，學生吸收理論性知識，并融合在數字故事的應用和解答中，也進一步確保學生理解數學知識的作用，并隨著故事講解的深入認識到自身數學學習的不足，進行知識二次消化[4]。具體的數字故事復習工作，更多的是集中在基礎知識的鞏固上，尤其是數學的定義、性質以及公式和規則，有助于學生實現知識遷移。比如在講解《認識多邊形》的內容時，正課學習時很多教師更多地會去強調與考試相關的常見多邊形，如梯形、六邊形等等，而實際上在很多應用題的數學解答中會出現一些不規則圖形，考點在于多邊形內角和、不規則邊長等，那么引入復習環節的數字故事，教師就要積極融合不規則多邊形的邊長、內角和以及關于不同圖形內角和規律等數學知識點，確保學生融會貫通，最終深入地掌握知識要點。

在教育體制的變革以及多元化教育思想的沖擊下，當下數學教學多樣化模式創新。對數學教學的高效手段進行試驗與研究，是當前小學數學教師的重要任務，而數字故事教學模式很好地結合了數學知識點以及學生的學習興趣，對數學問題探究解答進程的推進以及學生學習能力的促進有著深遠的意義。

參考文獻

[1]蔡庚辛.數字故事在小學數學課堂教學中的應用研究[J].讀與寫雜志，2017，14（4）.

[2]程金芳.淺談故事在小學數學教學中的運用[J].課外語文：教研版，2012，10（11）.

（作者單位：廣西田東縣作登瑤族鄉馱瓜小學）