我國民辦高職教師繼續(xù)教育的問題分析與對策

摘要：當(dāng)前，繼續(xù)教育在我國并沒有國外的規(guī)模，各項(xiàng)政策措施以及市場環(huán)境也沒有成為繼續(xù)教育長足發(fā)展的土壤，各個學(xué)校對繼續(xù)教育持不同觀點(diǎn)和意見。因此，在繼續(xù)教育特別是民辦高職教學(xué)中并沒有形成一個適合我國需要的繼續(xù)教育體系，民辦高校的教學(xué)人員也沒有對繼續(xù)教育有一個明確的認(rèn)識，高職繼續(xù)教育與市場脫節(jié)，沒有形成繼續(xù)教育的良好風(fēng)尚。

關(guān)鍵詞：民辦高職 教師 繼續(xù)教育

一、民辦高職教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀及原因

（1）目前民辦高職教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀。 我國民辦高職教師繼續(xù)教育目前的素質(zhì)參差不齊，來源各式各樣，培訓(xùn)方式各顯神通。我國民辦高職教師在從業(yè)過程中往往職業(yè)性不強(qiáng)，對繼續(xù)教育沒有概念，對未來沒有規(guī)劃性，因此，一部分教師并沒有從內(nèi)心對教師這個行業(yè)認(rèn)同，對于無論是自身培訓(xùn)、提升還是對學(xué)生的培訓(xùn)都沒有明確的目的，責(zé)任感不強(qiáng)，沒有歸屬感。

（2）民辦高職教師繼續(xù)教育開展存在困難的原因。 ①師資隊(duì)伍的不穩(wěn)定性。我國民辦高職高職教師的不穩(wěn)定性決定了其無法接受系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，教師在從事繼續(xù)教育的時候需要對繼續(xù)教育并沒有明確的概念，需要進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，但是繼續(xù)教育教師并不是一個短時間就可以培訓(xùn)上崗的專業(yè)，需要長期的培訓(xùn)，有相應(yīng)的行業(yè)背景及其豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而民辦高職院校教師的流動性為是目前大多數(shù)民辦高職院校所面臨的問題。民辦高職的師資不穩(wěn)定性對高職繼續(xù)教育起到局限的作用，使其在目前的水平徘徊不前。②民辦高職教師的教師培訓(xùn)質(zhì)量不高。由于教師的流動性高，高職院校對教師的管控力不強(qiáng)，教師對學(xué)校的依附性不強(qiáng)，隨時準(zhǔn)備另謀高就，所以，民辦高職對教師的培訓(xùn)也有所保留，對一線教師的培訓(xùn)往往結(jié)構(gòu)單一，對出現(xiàn)的新情況、新問題等沒有進(jìn)行即使的培訓(xùn)，或者進(jìn)行更高層次和高質(zhì)量的培訓(xùn)等，循環(huán)往復(fù)就出現(xiàn)了現(xiàn)在的局面。③民辦高職教師的外聘教師存在的問題。很多民辦高職為了解決師資水平不高的問題，對外聘任教師，兼職講課，這就解決了沒有高層次教師的問題，還不用對教師負(fù)責(zé)培訓(xùn)、提升，直接尋找符合自己要求的教師。但是這也存在問題，就是管理，如果管理不到位，外聘教師對學(xué)員的講解也未必會全力以赴，這就為管理人員提出了新的要求，此外，外聘教師不可能隨時對本院的情況有所把控，對本院繼續(xù)教育的學(xué)生的培養(yǎng)目的，要求得不到時時監(jiān)控和引領(lǐng)，無法形成系統(tǒng)性。④民辦高職院校的資金問題。民辦高職為了擴(kuò)大教學(xué)，提高辦學(xué)水平，需要不斷投入大量的資金，這樣進(jìn)行教師培訓(xùn)的資金就相對減少，沒有資金支持，培訓(xùn)就是一句空話。教師培訓(xùn)是需要強(qiáng)大的資金為后盾的。

二、民辦高職教師繼續(xù)教育的對策

（1）需要國家的大力扶持，才能走的更遠(yuǎn)。國家應(yīng)該對民辦高職的繼續(xù)教育給予大力的扶持，首先在政策予以傾斜，民辦高職是國家重要的辦學(xué)力量，是國家公辦的教育的輔助，面對我國終身教育越來越被我們認(rèn)同的形式下，只靠公辦院校是不可能全部解決的，因此，我國政府應(yīng)在政策予以扶持，讓民辦教育得到社會的尊重和認(rèn)可。其次還可以政府舉辦一些公益的繼續(xù)教育培訓(xùn)，民辦高校可以根據(jù)自身情況分批次進(jìn)行理論和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使民辦高職繼續(xù)教育教師水平不斷提升。

（2）民辦高職轉(zhuǎn)換觀念，正確認(rèn)識繼續(xù)教育的重要性。 民辦高職并沒有將繼續(xù)教育作為學(xué)校教學(xué)工作的重點(diǎn)內(nèi)容來抓，對其日常教學(xué)管理、教師管理、考試管理、學(xué)生管理等都沒有清晰的認(rèn)識，受到傳統(tǒng)教育思想的影響，社會上重學(xué)歷教育、輕技能教育，一般企業(yè)及其進(jìn)行繼續(xù)教育往往也是抱著應(yīng)付了事的姿態(tài)，而個人更是缺乏對繼續(xù)教育的認(rèn)識，在中央的繼續(xù)教育氛圍里，民辦高職院校應(yīng)該首先轉(zhuǎn)換觀念，認(rèn)識到繼續(xù)教育的重要性，學(xué)習(xí)國外的經(jīng)驗(yàn)，找出一條適合我國繼續(xù)教育發(fā)展之路。

（3）不斷提高教學(xué)質(zhì)量是民辦高職的生存之本。在繼續(xù)教育的實(shí)際教學(xué)中，還沒有形成一個企業(yè)和學(xué)校共同擬定的課程大綱和教材，教與需嚴(yán)重脫節(jié)。從事繼續(xù)教育的教師要么是理論能力強(qiáng)，但是對于企業(yè)的生產(chǎn)過程等實(shí)際運(yùn)營并沒有確切的了解，無法滿足企業(yè)對專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)的目的，另一方面，從事的繼續(xù)教育的教師是來自企業(yè)的一線技術(shù)人員，專業(yè)技術(shù)能力過硬，但是由于缺乏理論的引領(lǐng)，對于培訓(xùn)的教學(xué)過程較為陌生。對于培訓(xùn)人員是否掌握內(nèi)容，是否是市場所需并不關(guān)注。如何提高高職教學(xué)水平是目前我們亟待解決的問題？①積極進(jìn)行社會和企業(yè)調(diào)研，形成校企共建的課程體系。根據(jù)社會調(diào)研結(jié)果，與企業(yè)管理人員和一線專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行溝通，了解企業(yè)對工作人員的要求，進(jìn)行相應(yīng)的課程體系設(shè)計(jì)。②進(jìn)一步推進(jìn)雙師素質(zhì)教師的培養(yǎng)。繼續(xù)教育中缺乏的大批既能夠了解在企業(yè)一線工作的專業(yè)技術(shù)人員，又能夠熟知學(xué)校教學(xué)管理工作流程的雙師型教師。雙師型教師的培養(yǎng)不是一蹴而就，需要高職院校持久的進(jìn)行培養(yǎng)。③推出精品課程帶動特色發(fā)展。在繼續(xù)教育培訓(xùn)的過程中，民辦高職不可能將所有專業(yè)做大做強(qiáng)。應(yīng)尋找自己的優(yōu)勢，包括培訓(xùn)的規(guī)模、培訓(xùn)的效果、培訓(xùn)的效益等。集中力量推出精品，有助于院校迅速集中優(yōu)勢課程資源和師資資源，在市場中形成核心競爭力。通過市場的運(yùn)作和包裝，迅速進(jìn)行優(yōu)化和拓展。④明確辦學(xué)特色。民辦高職片面追求對效益的增長，辦學(xué)特色不明顯。以傳媒類專業(yè)為例，各繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)推出電視編導(dǎo)、播音主持、影視表演等專業(yè)的基礎(chǔ)課方面，而對于綜合素養(yǎng)提升方面的課程寥寥無幾，這是十分嚴(yán)重的現(xiàn)象，無法根據(jù)個體的不同進(jìn)行分門別類的進(jìn)行講授，形成統(tǒng)一教學(xué)的局面，這樣繼續(xù)教育就是失去了意義。應(yīng)盡量調(diào)動優(yōu)勢師資力量對學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，走多元化發(fā)展之路，讓學(xué)生能夠在繼續(xù)教育的課堂上學(xué)到適合自己、適應(yīng)社會的需要的課程，真的是及自己所需，而不是看著好看，聽著好聽，但是在實(shí)際工作起不到多大作用的課程。這就需要民辦高職教師能夠靜下心來，進(jìn)行潛心研究，整理出一套適應(yīng)社會和學(xué)科發(fā)展的科學(xué)的課程體系，根據(jù)學(xué)生的不同需要、不同類型有選擇的進(jìn)行教學(xué)，因材施教、因需施教，這樣民辦高職的繼續(xù)教育才會有市場。

總之，只有良好的教學(xué)效果和優(yōu)良的師資隊(duì)伍建設(shè)起來，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會和企業(yè)發(fā)展需要的人才，才能帶動人們對繼續(xù)教育的重視，也讓民辦高職找到另外一個生存的砝碼。

（作者單位：哈爾濱傳媒職業(yè)學(xué)院）