如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性

一、制定科學(xué)評(píng)價(jià)，多表揚(yáng)，少批評(píng)

為了提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到堂堂清、日日清，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的，英語教師應(yīng)該制定評(píng)價(jià)。將評(píng)價(jià)與課堂教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來。“靠近清泉，心靈就濕潤(rùn)，靠近評(píng)價(jià)，生命就會(huì)舞蹈”。當(dāng)學(xué)生上課疲憊了的時(shí)候，老師不是拖著他走，而是及時(shí)給予他肯定的評(píng)價(jià)，喚醒他內(nèi)在的精神動(dòng)力。

因此，筆者深感調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要。在教學(xué)中開始實(shí)踐：學(xué)期初，筆者用彩紙做了一張標(biāo)題為“英語學(xué)習(xí)我最棒”的表格，貼在了教室墻上，有：課堂發(fā)言、小組合作、作業(yè)完成、平時(shí)測(cè)試、早讀表現(xiàn)及我的進(jìn)步六項(xiàng)內(nèi)容。

每節(jié)課下課后，筆者都會(huì)根據(jù)小組長(zhǎng)匯報(bào)和自己的觀察，在表格里某個(gè)學(xué)生的名字后打上鉤。尤其是關(guān)注后進(jìn)生，只要后進(jìn)生上課發(fā)言了，就會(huì)給他打鉤。筆者還先和學(xué)生們約法三章：堅(jiān)持上好一節(jié)課打一個(gè)鉤，20個(gè)鉤評(píng)一張小貼畫；五張小貼畫獎(jiǎng)一個(gè)筆記本。學(xué)生積極參與，上課時(shí)表現(xiàn)越來越好。這樣實(shí)行一段時(shí)間后，效果出來了，孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的積極性提高了，學(xué)習(xí)進(jìn)步非常大，較長(zhǎng)的句子也能流利地朗讀了。

二、優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)有效性

一堂課是否成功不是看教師是否完成教學(xué)任務(wù)，而是看學(xué)生是否進(jìn)步，是否從中得到收獲。因此筆者認(rèn)為課堂上，提高小學(xué)英語教學(xué)有效性，需優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)化教學(xué)過程須做到以下幾點(diǎn)：

（1）導(dǎo)入新奇，引人入勝。霍姆林斯基說：“每一個(gè)孩子的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的“火藥”，就看你能不能點(diǎn)燃這火藥。”這就需要一根導(dǎo)火線，課堂的導(dǎo)入就猶如導(dǎo)火線一樣，因此，新奇多趣，引人入勝的課堂導(dǎo)入對(duì)一節(jié)課起著至關(guān)重要的作用。

小學(xué)教學(xué)導(dǎo)入方式有多種。比如：歌曲導(dǎo)入、實(shí)物導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、情境導(dǎo)入等，形式豐富多樣。教師運(yùn)用得當(dāng)，學(xué)生就會(huì)跟著老師的指揮棒，采取學(xué)習(xí)行動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。如：筆者在教授外研社版小學(xué)四年級(jí)（第四冊(cè)）Module4 Unit2《 Will it be windy in Beijing？》一課時(shí)，筆者采用了情境導(dǎo)入法，問：Whose father or mother will go to Beijing？于是有七八個(gè)同學(xué)舉手，其中一名調(diào)皮同學(xué)回答：“我的爸爸明天去北京。”筆者聽了就接著問，你們昨天晚上看天氣預(yù)報(bào)了嗎？北京天氣怎么樣呢？知道天氣用英語怎么說嗎？孩子們思考片刻，踴躍發(fā)言，于是筆者趁機(jī)傳授weather這個(gè)單詞。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，巧妙地激起了學(xué)生的求知欲。

（2）以任務(wù)型教學(xué)為途徑。在教學(xué)中，小學(xué)英語教師一定要始終以“任務(wù)活動(dòng)”為主線，結(jié)合學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平，采用多樣化的教學(xué)手段和方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生通過體驗(yàn)，手腦并用，提高語言綜合運(yùn)用能力，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。如：筆者在上三年級(jí)（第二冊(cè)）Module4 Unit 1 《Do you like meat？》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了到餐館點(diǎn)菜的活動(dòng)。學(xué)生到餐館里點(diǎn)菜，扮演服務(wù)員的學(xué)生用：Do you like meat？或Do you like fish？等句子進(jìn)行詢問，其他學(xué)生用Yes， I do.＼ No， I don’t.回答。

這個(gè)活動(dòng)，為學(xué)生提供了實(shí)踐的空間，學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行交流時(shí)，發(fā)揮了其創(chuàng)造性，提高了其綜合運(yùn)用語言的能力。

（3）創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氛圍。在課堂教學(xué)中，要給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，打破一言堂的傳統(tǒng)教育模式，充分發(fā)揚(yáng)民主，把課堂自主權(quán)交還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)回答問題，主動(dòng)提問題，讓他們擁有更多主動(dòng)權(quán)，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。在這樣的課堂環(huán)境中，學(xué)生思維才能活躍起來，學(xué)生才能主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到以教師主導(dǎo)和學(xué)生為主體的雙和諧效果。

（4）用多媒體，集中學(xué)生注意力。小學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，教師可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)各種情境，打破時(shí)空限制，使教學(xué)內(nèi)容形象、具體、生動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

在使用多媒體課件時(shí)，努力做到聲象結(jié)合，圖文并茂，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)母泄俅碳ぁＨ纾汗P者在教授“rain”這個(gè)單詞時(shí)，在網(wǎng)上下載各種播放雨聲的文件，通過課件播放出來，讓學(xué)生感受下雨的情景，然后讓學(xué)生跟著多媒體里的機(jī)器人一起播報(bào)天氣：It will rain in Hangzhou.學(xué)生在參與活動(dòng)中，自覺主動(dòng)實(shí)踐，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。

三、豐富課堂活動(dòng)，活躍氣氛

豐富的課堂活動(dòng)，避免學(xué)生上課走神，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，老師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，吸引學(xué)生注意力，提高教學(xué)質(zhì)量。具體做到以下兩點(diǎn)：

（1）巧用游戲，課堂活躍。對(duì)于小學(xué)生來說，樂趣就是一切動(dòng)力的源泉。游戲活動(dòng)為學(xué)生提供獲得樂趣的機(jī)會(huì)，讓全體學(xué)生參與活動(dòng)，調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，使得課堂充滿無限的生機(jī)和活力，從而提高了小學(xué)英語課堂效率。

游戲活動(dòng)項(xiàng)目可以有多種：朗讀比賽、默寫比賽、講故事比賽、演講比賽等。例如，在一次教學(xué)中，筆者采用“爬椰子樹摘椰子進(jìn)行朗讀接力”比賽方式進(jìn)行，將課文中的幾個(gè)句子設(shè)計(jì)成幾個(gè)椰子，讓學(xué)生分為兩隊(duì)進(jìn)行比賽，看哪個(gè)小組摘得椰子最多。在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生你爭(zhēng)我趕，唯恐落后，教學(xué)效果會(huì)更好。

（2）巧編歌謠，事半功倍。在課堂教學(xué)中，創(chuàng)造性的使用教材，找準(zhǔn)教材內(nèi)容與活動(dòng)形式的結(jié)合點(diǎn)，合理編排歌謠，找到教學(xué)內(nèi)容與歌謠的契合點(diǎn)，用一至二首歌謠貫穿課堂教學(xué)，不僅使課堂教學(xué)銜接自然，思路清晰，適時(shí)地活躍課堂氣氛，還對(duì)優(yōu)化英語課堂教學(xué)的目的，起到事半功倍的效果

（作者單位：山東省安丘市錦湖小學(xué)）